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教学设计试卷 篇一：教学设计试卷 《教学设计》试题及答案（一） 一、 单项选择题（每题4分，共计20分。将答案填写在题后的括号中） 1.肯普模式(1977)这一教学设计模式强调四个基本要素，分别为(nbsp; ) A. 教学目标、学习者特征、教学资源和教学评价 B. 教材组织、学习者特征、教学活动和教学评价 nbsp;C. 媒体选择、教学目标、可控性和学习者分析 nbsp;D. 学习者特征、灵活性、适应性和教学目标 2.一位心理学家将儿童认知发展划分为4个阶段:感知运动阶段(0 2岁);前运算阶段(27岁);具体运算阶段(7-11岁);形式运算阶段(11-}-15岁)。这位学者是(nbsp; ) A皮亚杰nbsp; B梅里尔nbsp; C.加涅nbsp; D.布鲁纳 3. 按照心理学家期腾伯格等人的观点，人的认知结构由元成分、操作成分和知识获得成分这3种成分组成。其中元成分的作用是(nbsp; )。 A. 制定计划 、选择策略及监控具体的过程 B. 执行具体的加工过程，包括编码、联系和反应 C. 选取问题情境中有关的信息，忽略无关信息，并将新信息与记忆库中储存的知识相联系 D. 信息的获得、提取和转换 4. 教学内容直线式组织方式的优点主要在于能够(nbsp; )。 nbsp;A. 较完整地反映一门学科的逻辑体系，避免教学内容的不必要的重复 nbsp;B. 很好地体现学生心理发展的特点，利于将学科发展的前沿成果尽可能早地反映在教学内容之中 nbsp;C. 照顾到学生心理的特点，避免教学内容的不必要的重复 nbsp;D. 使学生对学科知识的理解逐渐加深，有利于尽可能早地将学科发展的前沿成果反映在教学内容中 5. 教学内容的螺旋式组织方式的优点之一是能够(nbsp; )。 nbsp;A. 照顾到学生心理特点nbsp; B.较完整地反映一门学科的逻辑体系 nbsp;C. 使学生对学科知识的理解产生重复D.避免教学内容的不必要的重复 nbsp; 二、简答题（本题共计5道小题，每题12分，共计60分。） 1．学者伯顿和梅里尔把与教育有关的需要分为哪6类内容? nbsp; nbsp; nbsp; 2．简答史密斯一雷根教学设计模式的基本内容。 nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; 3．行为目标有哪些主要特点? nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; 4．李秉德教授把教学方法分为哪5类? nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; 5．设计课堂问答活动有哪些要求? nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; 三、实践题（20分） nbsp; 试对小学数学《长方形和正方形》教学设计方案进行评析 附：小学数学《长方形和正方形》的教学设计 教学目标设计: 1. 让学生在主动探索中对长方形和正方形有一个初步的认识。 2. 学生在了解了正方形和长方形的特征后能比较它们的异同。 3. 学生在探索学习的过程中不但掌握数学知识，而且培养自己的学习能力，初步领略一 些简单的数学思维方法。 4. 通过矛盾的突现唤起学生的求知欲，激发他们的探究需求。 5. 培养学生乐于参与，积极合作的精神。 教学过程设计： 一 、导入新课，提示课题 小朋友 ，前两节课我们一起学习了有关长方体和正方体的一些知识，我们每个小朋友还回 去做了一个长方体和一个正方体的纸盒，现在请大家找一找它们的面。请你从2个纸盒中任选一个喜欢的面，把它描在纸上。 有谁知道这2个面是什么形状的?它们叫什么?(长方形和正方形)。凭你们自己的生活经验知道了它们叫长方形和正方形，真好。今天我们就一起来学习研究长方形和正方形的有关知道好吗?(出示课题) 二、引发矛盾，激发求知欲 1. 给图形分类。 先请大家把学具拿出来，这些图形里哪些是长方形，哪些是正方形的?你能不能把它们分分类?谁愿意上来分? 你们都同意1号图形是正方形的对吗?4号图形是长方形的对吗?现在的矛盾集中在这两个图形上，如何来解决这个矛盾呢?我们先把大家看法一致的长方形和正方形一起拿出来讨论研究，通过学习以后老师相信大家能很好地解决这个矛盾的。 2. 认识长方形的特征。 我们一起 来仔细观察4号图形，看一看这个长方形的角和边，再请大家想一想，你在观察中发现了长方形的角和长方形的边有什么小秘密，并把你的发现记录在老师为你们准备的学习纸上。(请一组同学上来边讨论边完成学习纸) 交流： （1 )请 这 组的代表交流，大家仔细听，有不同意见可能补充。 有4个直角(生) 我们也不知道，那我们就必须要做一件很重要的事，就是要用以前你们学过的本领来试着验证一下(试一试)你的想法是否正确。你们可以用什么方法呢?量(这是一种基本的方法)，还可以用一张纸，折出一个直角，再来量{交流完，教师小结，大家