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晏子使楚第二课时教学设计 篇一：晏子使楚第二课时教学设计 《晏子使楚》第二课时教学设计 教学构想: 《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。外交无小事，尤其在牵涉到国格的时候，更是丝毫不可侵犯。晏子以 针尖对麦芒 的方式，维持了国格，也维护了个人尊严。晏婴是聪明机智，能言善辩，勇敢大胆的人。让生活在现代的孩子们懂得语言委婉，机智善辨，巧妙斗争又不失礼节，捍卫祖国尊严。 晏子这种应变的机智，不惧大国，不畏强暴的斗争精神，历经再长的岁月，依然闪烁着熠熠光采。 教学目标： 1．理解晏子出使楚国，以自己超人的智慧和善辩的口才，驳倒了楚王的三次侮辱；维护了自己作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。 2．理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。 3．激发学生为维护国家尊严而挺身而出，据理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。 教学重难点： 理解含义深刻的句子，掌握人物的个性特点，并朗读好相关的句子。 晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维结论。体会晏子语言妙在何处。 课前准备： 教师：多媒体课件 学生：预习课文内容，了解楚王的三次侮辱、晏子三次精彩的反驳。 教学过程: 第二课时 一、简介背景，揭示课题 1．二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。（说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子等。今天我们来学习一篇有关他的文章—nbsp;—《晏子使楚》（出示课题，齐读课题）nbsp; 2．你能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗？ 3．“使”是什么意思？课题又是什么意思呢？ 二、初读课文，整体感知 1．请同学们自由读课文，要求： （1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。 （2）想想课文讲了什么事？ 2．检查自学情况 （1）生字新词（注意“大夫”的读音，现在读“dàinbsp;fu”，是“医生”的意思，过去读“dàfū”，是官职的称呼。） （2）请同学读读难读的段落，检查课文读通情况。 （3）想想课文主要讲了什么事？ 大家齐读课题。晏子是位高手，驾驭语言的高手。（课件出示）司马迁评价的语言：不辱使命，雄辩四方——司马迁。 2.nbsp;思考：这篇课文讲了一个什么故事？（指名说）师板书：nbsp; nbsp;侮辱 楚王——————晏子 nbsp;尊重 故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，那么楚国是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出使的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用“-----”划出晏子出使结果的那句话。 （课件出示结果） 二、精读细品 选择自己喜欢的方式读课文。思考：面对楚王的三次侮辱，晏子是怎样应对的？勾划晏子的语言，把晏子的话多读几遍，体会他每次说的话妙在哪儿？并批注在书上。 生自由阅读课文，思考问题。师巡视指导。 师生交流，分享体会。 1．赏读第一个故事 （1）nbsp;指名说，晏子是怎样应对的？晏子的话妙在哪里？ （2）nbsp;理解“这是个狗洞，不是城门。我——”一句的含义。 生说：让晏子钻狗洞，必须承认楚国是狗国。 生说：他让楚王没有选择的打开城门。 （3）nbsp;课件出示：得出楚国是狗国的结论。 （4）nbsp;感情朗读这个句子。（要读出晏子的冷静，沉着。） （5）齐读这个段落。 2.赏读第二个故事 （1）面对楚王的侮辱晏子又是如何应对的？体会晏子的语言妙在何处？细读课文。 （2）nbsp;交流汇报：理解：瞅、冷笑、严肃、装着为难、拱了拱等句子。 （3）nbsp;重点理解：描写人多的三个句子。成语是对语言的高度概括：张袂成云、挥汗如雨、摩肩接踵。（生写在课本上） （4）nbsp;解读：说说：故意笑了笑和陪着笑的两个“笑”有什么不同？ （5）nbsp;课件出示：结论。晏子在贬低自己的同时，贬低楚国。 既： nbsp;Anbsp;访问上等国家派上等人去；访问下等国家派下等人去。 nbsp;Bnbsp;我是最不中用的人。 nbsp;Cnbsp;楚国是最不中用的国家。 （6）分角色读课文。 3.赏读第三个故事 （1）nbsp;思考：面对楚王的侮辱晏子又是怎样应对的？体会晏子语言的精妙之处 （2）nbsp;合作交流说说句子含义。 晏子用一个事例，柑橘生于淮南又大又甜，生于淮北，则结又小又苦的枳，推理到楚国的社会环境，这叫类比推理。 （3）nbsp;课件出示：类比推理的三段论。 即： nbsp;淮南的柑橘又大又甜，到了淮北结出又小又苦的枳。 nbsp;齐国人在齐国安居乐业