《学前儿童语言育》教学(考试)大纲.docVIP

《学前儿童语言教育》教学（考试）大纲 一、课程性质与目的 （一）课程设计 《学前儿童语言教育》是一门应用性较强的专门研究学前儿童语言发展及其教育的课程，它的主要内容是研究学前儿童语言发展的一般规律和语言教育的一般原理，包括学前儿童语言教育的含义、目标、内容、方法与评价等。 本课程是幼儿教师进修高等师范专科学前教育专业的一门必修的专业基础课程。 （二）课程设置的目的 本课程设置的目的是使学员了解学前儿童语言发展的一般理论，掌握学前儿童语言教育的功能、语言的发生发展和语言教育实践活动的设计与实施以及评价等有关知识，为正确地设计与实施学前儿童语言教育活动提供理论背景，提高学员从事学前儿童语言教育实践和研究的专业素养。 二、教学内容与要求 语言功能篇 第一章 学前儿童语言教育及其研究 （一）本章教学目的与要求 了解学前儿童语言教育的研究对象；学前教育儿童语言教育的研究任务；掌握学前儿童语言的基本概念；初步探讨学前儿童语言研究价值和研究方法；队学前儿童语言教育与研究的未来进行展望，以了解学前儿童语言教育的现状和未来，并解决语言教育和语言研究的基本理论问题。 （二）教学内容与考核要求 第一节 学前儿童语言教育的研究对象 一、狭义的学前儿童语言教育（识记） 二、广义的学前儿童语言教育（识记） 第二节 学前儿童语言教育的研究任务 一、探讨学前儿童语言教育的作用（识记） 二、揭示学前儿童语言发展与教育规律（识记） 三、解释学前儿童语言发展过程及各种现象（领会） 四、研究学前儿童语言教育实践应用的理论和方法（领会） 第三节 当前学前儿童语言教育与研究的重要进展 一、学前儿童语言的基本概念（识记） 二、学前儿童语言的研究价值（领会） 三、学前儿童语言的研究方向（简单运用） 第四节 学前儿童语言教育与研究的未来展望（简单运用） 一、学术发展多元化 二、学前儿童语言运用能力的发展将成为一个热门课题 三、多方面的比较研究 四、影响儿童语言教育因素的研究 五、学前儿童语言教育涉及的范围将更为广阔 （三）教与学的建议 1. 教学重点：狭义和广义的学前儿童语言教育的含义及其教育理念；学前儿童语言的基本概念的恰当诠释以及由此而来的语言教育观念的变化。 教学难点：语言和言语、第一语言和第二语言、双语和外语的概念。 2. 日常生活中“语言”和“言语”、“双语”和“外语”经常混用，但在研究语言教育过程中，必须分清两个不同的概念。可以结合语言和言语、双语和外语的关系来一起阐述，以便理解和识记。 3. 关于语言能力和语言运用可以联系《普通语言学》的有关内容来帮助理解和教学。 第二章 学前儿童语言的本质和功能 （一）本章教学目的与要求 了解学前儿童语言的本质即语言是符号、信息系统。交际和思维的工具，也是儿童学习的对象。学习并理解学前儿童语言教育具有文化功能、社会功能和发展功能。 （二）教学内容与考核要求 第一节 学前儿童语言的本质 一、语言是一种符号系统（识记与领会） 二、语言是一种信息系统（领会） 三、语言是一种交际和思维工具（简单运用） 四、语言是学前儿童学习的对象（领会） 第二节 学前儿童语言教育的功能 一、文化功能（简单运用） 二、社会功能（领会） 三、发展功能（领会） （三）教与学的建议 1. 教学重点：语言的符号性、信息性和工具性；语言是文化的载体，是文化的表现形式。 教学难点：文化的含义与主要特征。文化与语言的关系。 2. 可以结合幼儿园语言教育的具体内容如某一具体的文学作品来进行语言教育功能的学习，以帮助学员更好地理解语言教育的功能。 语言发生发展篇 第三章 语言发生的生物基础和社会实践基础 （一）本章教学目的与要求 了解并掌握学前儿童发音器官的成熟、语音听觉系统的成熟和大脑神经中枢的成熟与儿童语言发展的关系。理解通过刺激生理基础的成熟来促进语言发展的作用和途径。掌握语言和社会相互关系。 （二）教学内容与考核要求 第一节 语言发生的生物基础 一、发音器官的成熟（识记） 二、语音听觉系统的成熟（简单运用） 三、大脑神经中枢的成熟（综合运用） 第二节 语言发生的社会实践基础 一、语言的进化和发育（识记与领会） 二、语言与社会的关系（识记与领会） （三）教与学的建议 1. 教学重点：语音听觉系统的成熟、大脑神经中枢的成熟与语言发展的关系。 教学难点：语言功能的大脑定位和侧化与语言发展。 2. 儿童言语中枢定位的不确定性，应着重于从大脑两半球机能侧化尤其是左脑半球优势的形成，来看它与儿童语言发展的关系。 3. 儿童听、说、读、写各中枢没有严格区分，说明学前儿童语言教育应该是加强完整语言训练，教师应在这一方面着重讲解。 4. 加强语言训练，优化外部刺激这种观点可以启发学员深入思考，并组织学员展开讨论。 第四章 学前儿童的语言获得 （一）本章教学目的要求 了解关于学前儿