《用7、8、9乘法口诀求商》教学设计.docVIP

《用7、8、9的乘法口诀求商》教学设计 麻城市中馆驿镇中心小学 喻长桥 一、教学内容 人教版二年级数学下册第四单元《表内除法》（二）第49--53页。 二、教材分析 本单元学习用7、8、9的乘法口诀求商，着重让学生熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除法的计算技能，解决一些简单和稍复杂的涉及乘除运算的实际问题。用乘法口诀求商是数学计算中一块重要的基石。它在整个计算领域中起着举足轻重的作用。根据儿童认知规律，本单元是在学习了2--6的乘法口诀求商，掌握了用口诀求商的一般方法后进行教学的，主要是利用知识的迁移规律，自己探索、感悟、练习所有的表内除法题的计算方法，从而有利于培养学生自主探索的学习能力，运用分析、推理的能力和创新能力，使学生在学习乘法口诀求商方法的同时，学习用除法计算解决实际问题的方法。 三、学情分析 用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，为了让学生掌握好这部分知识，教材根据儿童的认知规律，将用乘法口诀求商分两段学习。学生在第二单元已经学习了用2--6的乘法口诀求商，掌握了用口诀求商的一般方法，并且在第三册中已经熟练背诵了7--9的乘法口诀，本单元用7--9的乘法口诀求商的思路和方法与前面是一致的，只是数目大了些，因此，应放手让学生独立思考、自主探索，并在合作交流的基础上形成用7--9的乘法口诀求商的基本思路。为解决“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题做好认知上的准备。 四、设计理念 首先，教师精心组织操作活动，让学生通过具体的操作活动，直观感知一个数是另一个数的几倍，然后密切联系生活实际，让学生在具体的情境中学习求一个数是另一个数的几倍的实际问题。通过问题的解决，一方面使学生学会应用所学的概念进行分析推理，培养学生初步抽象的推理能力；另一方面，体会身边的许多事物之间的数量关系，感受数学的使用价值，逐步培养学生应用数学的意识，发展解决问题的能力。其次，教师引导学生充分利用已有的知识经验，通过解决具体问题，向学生提供独立尝试用7、8、9的乘法口诀求商的机会，自主探索用7、8、9的乘法口诀求商的方法，让学生利用知识的迁移自己探索、练习所有的表内除法的计算方法，形成用乘法口诀求商的计算技能。第三，加强用乘法口诀求商的基本练习，为了激发学生的学习兴趣，在练习中采用多种形式进行求商的练习，将计算和活动、游戏、竞赛结合在一起，将枯燥的计算变得活泼有趣，从而使学生的计算能力达到一定的熟练程度。 五、教学目标 知识与能力：使学生真正掌握用7、8、9的乘法口诀求商的一般方法，并能够快速、准确地利用7、8、9的乘法口诀来求商。 过程与方法：让学生体验用7、8、9的乘法口诀求商的过程。 情感态度与价值观：培养学生学习的迁移能力、类推能力，让学生体验思考的快乐。 六、教学重难点 重点：使学生应用乘法口诀求商。难点：正确、迅速地口算表内除法。 七、教学准备 主题挂图、口算卡片、实物投影 八、教学流程 （一）巩固旧知，复旧引新。 1、让学生背诵7、8、9的乘法口诀。 （学生自由背，指名背，看谁背得又快又好。“） 教师出示口算卡片，指名口算。 7×8=？ 8×7=？ 7×9=？ 9×7=？ 8×9=？ 9×8=？ 投影出示，让学生练习。 7×□=56 8×□= □×9=63 □×9=72 8×□=72 □×7=63 学生口答，填□。 （设计意图：通过让学生背诵7、8、9的乘法口诀，以及出示卡片和出示投影做练习，让学生熟悉7、8、9的乘法口诀，为下一步学习打好基础。） 创设情境，探究新知。 1、教师：利用实物投影出示教材第49页主题图，引导学生活动： （1）整体观察整幅图，说说图中小朋友在干什么？ （2）分三个画面依次观察、思考，图中给出了哪些信息？ （3）根据提供的信息提出数学问题。 学生：观察图画，教师指导活动： （1）小朋友在装扮节日的彩旗、五角星和彩球。 （2）小组讨论，交流图中所给的信息。 （3）根据所给信息，学生提出问题： 生1：平均每行挂几面？ 生2：每个小组分几颗星？ 生3：摆了几行彩球？ 2、利用主题图提供的第一组信息，引出除数是8的除法。让学生列出算式。 学生口头列式，教师相机板书：56÷8= 3、小组合作交流，探讨用口诀计算56÷8的方法。 （学生分组讨论，交流求商方法。） 汇报交流：教师板书口诀： 八五十六 5、变换条件，将“挂成8行”改成“挂成7行”，让学生列出算式，引出除数是7的除法。 （学生口头列式，教师板书：56÷7） 用主题图提供的地2、3组信息，让学生自主计算除数是7、9的算式。 （学生独立尝试计算。） 7、引导学生归纳概括用7--9的乘法口诀求商的一般方法。 8、