人教版初中语文一册第四单元《皇帝的新装》.doc

基本信息 课题 人教版九年义务教育三年制初中语言教材第一册第四单元 《皇帝的新装》 作者及工作单位 教材分析 本课体裁为童话，学生初次学习这种体裁的文章，它是在了解记叙文的基础上采用拟人的方法、将鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然等人格化。并通过丰富的想象、幻想、夸张等塑造形象、反映生活，对儿童进行教育。所以这一课既是对记叙文巩固，又进一步学习拟人、夸张等修辞及想象在作品中的实际运用，对培养学生今后阅读童话的能力和想象能力起重要作用，因此本课在本单元及本册教材知识体系中处于重要位置。 学情分析 学生刚刚涉及“童话”要精要地向同学介绍这种文学体裁知识，要求学生自己了解一些安徒生在这一领域的成就。这种情节曲折的故事是学生喜闻乐见的，但对童话的讽刺意义很可能明于心而不明于口，教师应适当点拨，引导学生要独立深思，各抒己见，对问题的认识一定要言之有据。 教学目标 （一）知识教学点 掌握字的音、形稽 陛 衔 骇 钦差 御聘 勋 附和 爵 2．掌握词义 炫耀 滑稽 赏赐 陛下 头衔 御聘 呈报 精致 无双 骇人听闻 随声附和 了解作者及其主要作品、童话的有关知识。 （二）能力训练点 朗读能力，想象能力。 （三）德育渗透点 理解人物所揭示的社会意义。 （四）美育渗透点 引导学生体会童话，丰富的想象美和巧妙布局的构思美以及本文所倡导的人间真善美。 教学重点和难点 重点紧扣主题分析理解内容。采用讲解讨论等办法解决。 难点想象能力的训练。采用“添枝加叶”法进行补写、续写训练。 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 （－）导入 中外历史上封建统治者昏庸无能、骄奢淫逸、自欺欺人、荒唐可笑的例子不鲜见，请同学举个例子。今天我们就来学习丹麦著名的童话家安徒生创作的、揭露19世纪初丹麦丑恶而黑暗的社会现实的童话《皇帝的新装》 范读 2. 不要求十分准确，深刻点到即可，教师简单肯定一下，保护学生的发言积极性，但要提示学生通过课文分析加深理解。） 标题的作用 不改变本文原意，发挥大胆的想象，给原文续写一个合理的结尾。 根据预习简介作者安徒生，列举所知的其他作品。 1.按要求听读课文 2.用最简练的语言简介故事，并概括一下本文主题 3.根据自己对课文的理解讲一讲标题的作用：线索。 具体表现为爱新装一做新装一看新装一试新装一展新装。 由此可以把全文分成三部分 引子（1）发展（2—22）高潮、结局（23－结尾） 根据课文内容回答 （爱新装。） （不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分钟、都、总是。） （不能。） （夸张。） （费用、心思、兴趣、换衣次数。） （昏庸、荒唐、不称职等。） （故事的开端、引子，为下文埋伏笔、做铺垫。） （除非为了炫耀一下他的新衣服。） 2.分析第二部分 （三或四层：骗子做新装，老大臣看新装，官员看新装，皇帝亲自看新装。） （因为皇帝喜欢，投皇帝所好。） （这是骗子最狡猾的地方，因为他们知道①愚蠢的皇帝肯定愿意用最简单的办法来分辨是非， 以巩固统治。②所有的人都不会承认自己的愚蠢。真可谓一箭双雕。果然，上至皇帝，下至百姓无不落入他的圈套，以下种种奇妙的想象都是由“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人都看不见这衣服”引出的。） 四人小组讨论并明确答案 （都经历了惊、怕、赞的过程。） （写老大臣一再写眼睛睁得怎样大，写其心理多用悲叹的语气，语言突出衰朽的特点，写官员没有动作描写，写其心理活运用不肯定的语气，突出其狡猾。） （写皇帝心理用了反问，既写其恐惧，又突出骄横。） （年龄、身份、资历等不同，所以表现也有别。） （讽刺。他们为了保全自己的利益而欺骗皇帝——不诚实、不称职；他们为虎作怅 ——不善良；他们在皇帝面前奴颜婢膝——不高贵；他们的理智就是用来保全自己利益，又是多么自私。） 学生分小组讨论 学生代表回答讨论结果 按要求完成作业 激趣导入 有感情地阅读课文、复述、让学生在发展语言能力的同时，发展思维能力 了解童话想象夸张是特点，激发学生想象力和创造潜能。 在分析出本文的线索以后，根据线索设置一系列环环相扣的问题，引导学生自主、合作、探究完成。 板书设计（需要一直留在黑板上主板书） 爱新衣 夸新衣