学生健康发展与学校文化生态建设汇总.pptVIP

中小学中段：个体意识凸显和关系转型 借助牛犊精神，引导合理性/智慧发展 引导超越：开拓视野，丰富/提升情感 交往评价和流行文化活动中性别角色化 中小学高段：压力、成熟与开拓促进 成功合理的智慧活动中培养发展能力观 扩大责任范畴，拓展角色感 回顾展望活动增强情感体验和主动发展意识 报告者：李晓文 心理健康工作的类型和观点 健康：中西文化观点与适宜性 治疗观：调节内在机能，外力救援 社会伦理观：修身养性，原罪-拯救 中国传统观在生活中：小孩生病，危机观点，整合于生活的修身养性 各有适宜性：日常养生，急救 学校心理健康工作性质 心理健康两种视角：矫治，调动内在机能 生命成长的特点：总是伴随着问题 应持“调动内在机能”的观点 主体需要及其自我调节 学生发展的内在需要 探究、自尊、自主 意识/潜意识 、积极/消极的自我调节 探究需要 探究新异，动物就有 学习的内在动机的基础，是持久而健康的动机 具有智慧挑战性的任务能够激发动机，反之乏味 自主需要 行动符合自己意愿时积极，感到受控制时积极性下降。 “强化过当效应”的发现——奖励降低内在动机 奖励带上控制色彩降低积极性 符合内在需要的活动 具有智慧挑战性的任务能够激发动机，不足乏味，畏难退却 以什么方式满足自尊需要，学会什么样的自我调节 在集体合作中形成自主能力