嵌入式教学历史经验与思考汇总.pptVIP

“嵌入式系统”教学的历史、现状与思考——“嵌入式系统应用”教学经验交流 邵贝贝 清华大学 工程物理系 核电子学专业 bbshao@ 主要内容 清华“嵌入式系统应用”教学简况 从本学科看嵌入式“学科”及相关教学的特点 国际上嵌入式相关技术的飞速发展 国内嵌入式教学的历史、现状与反思 计算机技术发展应用的几个20年 计算机学科与其他学科相互依存与共同发展 关于嵌入式教学“理想模式”的讨论 教师、教材、实践环节和授课对象 工程物理系学科特点 成立于1956年，为造原子弹，培养原子能科学技术理工结合型人才，有2个一级学科：核科学与技术、物理学。 核电子学属核技术应用的2级学科，主要领域与课题： 国防相关课题； 国内大科学工程； 民用工业及成果转化； 基本粒子研究及相关科研工程的国际合作； 区别于其他学科，“基本粒子物理研究和国际合作”是国际政治背景下的难得的新技术窗口，使得在嵌入式应用与教学模式上，跟随发达国家的模式 方向2：国内大科学装置研究建设 方向4：通过国际合作紧跟世界新技术的进步—欧洲核子研究中心 Internet WWW. 的 发源地 瑞士与法国边界上世界最大加速器 与其他世界一流大学的交流与合作欧盟的ARTEMIS（狩猎女神）计划 嵌入式技术在调整欧洲、美国和亚洲生产力不平衡至关重要欧洲在所以领域的竞争力都将依赖于嵌入式领域的创新力 其跨学科特点：计算机、电子、机械工程师、应用专家 ATEMIS已经建立了一个管理与整合框架，以优化资源配置 要开发被称为ATEMIS方法的“新奇设计方案和工具集” 欧洲各领先大学将设ATEMIS教授职位 到2016年嵌入式领域的毕业生和博士将增加50％ 现在时刻是推动整个欧洲团结一致，以便在最具变化、最普遍深入最引人入胜和最有前景的信息技术——嵌入式系统领域保持主导地位 通过和瑞士高工、德国海德堡大学及部分美国大学的合作提高青年教师水平和培养研究生 核物理学科——计算机用户中的一员——用户眼中的计算机 同其它学科一样，需要嵌入式系统 1981年开始的“国际微机在物理系应用讲习班”引导我们入门 该行业为国防做出贡献，其基础理论研究与欧美有广泛的国际合作（无军事、商业价值，与国际同步）： 核物理学家发明了 Internet 1986年北京的高能物理所已经开始使用Email 而国内1996年才开始使用，从观念上落后10年。 1990年，世界首届EmbeddedRTOS在物理学应用大会 2000年，中国首届RTOS应用大会在京举行 又是一个10年！ 是各行业的应用推动了计算机与嵌入式技术的发展 但是应该看到，目前在美国，CS，CE的学生几乎都找不到工作，美国公司裁员先裁IT技术人员。 鼓励 CECS 转向 Embedded 可能防止10年后我国的重现 学生对教师的教学评估 (曾鳴 2010) 嵌入式“学科”的特点 嵌入式系统至少目前还不是一个学科 它依附于相关的应用领域，嵌入到几乎所有学科，也许永远不可能成为一个独立学科 嵌入式技术依赖于三方面技术：微电子技术、计算机技术和各学科应用技术 首先是各行业工程师向计算机专家学习，将他们的成果拿来应用 嵌入式人才，首先应该是某行业的专家 各行业对嵌入式的要求各不相同 各行业对嵌入式技术的需求拉动其发展 计算机技术（CE，CS）是嵌入式应用的基础 计算机专家应更多的了解应用对象，应用工程师应站在计算机专家的肩膀上，共同推动嵌入式技术的发展 飞速发展的微电子技术 摩尔定律 摩尔1965年文章指出，芯片中的晶体管数量每年会翻番，1975年，又修正了摩尔定律，每隔24个月，晶体管的数量将翻番。Intel官员称，芯片的性能每隔18个月翻番一次。摩尔文章发表时，片上的晶体管约60个，而现在，英特尔最新的tanium芯片上有17亿个硅晶体管。30年过去了，IC技术仍在按摩尔定律发展 Intel 处理器的集成度 当前IC技术前沿 半导体特征尺寸正在向22、20nm的等级不断缩小，尽管IBM和Intel在发展方式上各自不同，但双方均已表态称在15nm级别启用全耗尽型晶体管(FD:Fully Depleted)技术几乎已成定局，同时他们也都已经在认真考虑下一步要不要将3D晶体管制造技术如finFET等投入实用。 GlobalFoundries德国Dresden工厂将投产22nm CMOS制程 中芯国际：力争在2010年实现45纳米小批量试产 台积电计划于2012年Q3开始试产20nm 摩尔定律即将失效，后摩尔定律时代CPU向多核、3D发展，从产业回到实验室 本节小结 嵌入式系统应用不是一个学科，但各学科都需要，各学科要结合本学科特点安排教学 嵌入式技术发展迅速，教给学生的知识很快就过时了，重在能力、方法的培养和训练，能力、方法不会过时