恒成立问题的解题策略.doc

关于“恒成立”问题的解题策略 九峰实验学校 张晶 2007-5-27 在高中数学的学习过程中经常会碰到带有“恒成立”字样的问题，这类问题学生往往感到困难。帮助学生领会问题实质，把握问题的思维特点，是解决这类问题的关键。实际上，“恒成立”问题的思维特点和解题的突破口就在一个“恒”字上，解决此类问题需要涉及到一次函数、二次函数的性质和图象,渗透着换元、化归、数形结合、函数与方程等思想方法，有利于考查学生的综合解题能力，在培养思维的灵活性、创造性等方面起到了积极的作用，因此也成为历年高考的一个热点。 恒成立问题在解题过程中大致可分为以下几种类型： 一次函数型； 二次函数型； 变量分离型； 根据函数的性质； 直接根据函数的图象； 反证法。 本文通过对具体问题的分析，来说明“恒成立”问题的解法思路。 一次函数型 给定一次函数(≠0),若在[m,n]内恒有0，则根据函数的图象（线段）可得上述结论等价于 ①或②也可合并成 同理，若在内恒有，则有 、若不等式21对一切都成立，求实数的取值范围。 解：令＝（）－2＋1，则上述问题即可转化为关于m的一次函数在区间[-2，2]内函数值小于0恒成立的问题。考察区间端点，只要 ＜0且＜0即可，解得∈（，）。 本题的不等式中出现了两个变量：x、m,并且是给出了m的范围,要求x的相应范围。若直接从关于x的不等式正面出发求解较难，而把 m看作自变量，x看成参变量，则上述问题即可转化为在区间[-2，2]内关于m的一次函数函数值小于0恒成立,求参变量x的范围的问题,进而化难为易,问题得以解决. 二、二次函数型 若二次函数的函数值大于0恒成立，则有 例如：关于的不等式对任意恒成立等价于，即。 若是二次函数在指定区间上的恒成立问题，还可以利用韦达定理以及二次函数的图象求解。 例2、关于的方程恒有解，求实数的范围。 解法1（利用韦达定理）： 设,则。故原方程有解等价于关于的方程有正根。 即 解得。 解法2（利用二次函数的图象）： 图(1) 图(2) 图(3) 即关于的方程有正根，可设. 10.若=0,即,解得或。 时，由,得，不合题意；(如图1) 时，由,得,符合题意。∴.(如图2) 20. 若0,即或时， ∵,故只需对称轴，即.∴。(如图3) 综上可得. 这是一个含参数的指数方程的问题。题目中出现了及，学生容易想到通过换元法转化成一元二次方程求解，把原问题转化为一元二次方程在区间上的恒成立问题。解法一体现了方程的思想，利用了韦达定理作等价转化；解法二体现了数形结合和分类讨论的思想方法，把二次方程根的分布问题进一步转化成二次函数图象与x轴的交点的问题。这些都是常用的数学思想方法，在数学教学中应反复强调，以引起学生的重视,让其在学习数学知识的过程中,不断加深对数学思想方法的理解,提高数学思维的灵活性。本题还可以用另一种方法来解决，就是下面介绍的变量分离法。 三、变量分离型 若在等式或不等式中出现两个变量，其中一个变量的范围已知，另一个变量的范围为所求，且容易通过恒等变形将两个变量分别置于等号或不等号的两边，则可将恒成立问题转化成函数的值域或最值问题求解。 如果不等式对属于某个区间的一切自变量都成立，那么只要在这个区间上的最小值大于M即可，即；同样如果不等式对属于某个区间的一切自变量都成立，那么只要在这个区间上的最大值小于M即可，即. 例3、当为何值时，不等式恒成立？ 解： 又(+)2+3的最小值为4. 要使恒成立(-1)24. 解得 0≤9. 当0≤9时，不等式恒成立。 本题中的不等式两边都有，若直接求解,则不太容易，因此可以先对不等式进行化简变形，把含有的项全部放在不等号一边，另一边看成关于cosx的二次函数,从而得以解决. 特别要注意，用上述方法解不等式恒成立问题时，m必须是一个与自变量x无关的量，否则不能转化！ 又如，在例2中对关于的方程在有解也可利用变量分离法。因为，所以可将写成，原问题就转化为求函数的值域。。从解答过程可以看出，用变量分离解题，运算过程比较简捷。 利用函数的性质解决恒成立问题 例4、已知函数图象的一条对称轴方程为，求实数的值。 解：根据题意，对任意的，都有 即 也即对任意都成立，所以只能 这里虽然没有“恒成立”的字样，但是告诉对称轴方程为，其实就是告诉了该函数的一个性质，就是说对任意的，都有，这是一个恒成立问题。所以我们要引导学生挖掘题目中条件的本质，在解题过程中要善于转化.比如：函数为偶函数就等价于对定义域中的任何，都有；函数的最小值为就等价于对任意都有；等等。这些都是恒成立问题。本题有另外一个解法就是利用函数的图象的对称轴的特殊性去解。我们由正弦函数的图象和性质知道函数在处取到最值，且图象的