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研究生资助对学生学业成就的影响机制研究（《教育学术月刊》2014年第2期) ——基于首都高校的实证分析 ■刘文娟 摘 要：利用北京大学教育学院“首都高校学生发展监测项目——研究生组”2010年的问卷调查数据，在构建研究生资助对学生学业成就影响机制理论框架的基础上，引入结构方程模型，对研究生资助与学业成就的关系进行了定量实证研究，研究结果表明：研究生培养机制改革后，仍有近40%的研究生表示所获资助不充足，对资助政策不满意，且研究生资助对学生学业成就产生直接和间接影响，间接影响主要通过影响院校满意度和学习科研时间投入实现的。这表明研究生资助可以激发学生的学业科研积极性，最终提高学业成就。 关键词：研究生资助；院校满意度；学生努力程度；学业成就 中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-2311(2014)02-0079-06 作者简介:刘文娟，女，北京大学教育学院教育经济与管理所2009级博士生（北京 100871）。 一、研究背景及研究问题 我国研究生教育经过30余年的急速发展，规模已经位居世界前列，成为世界研究生教育大国。然而研究生教育质量问题却日益凸显，受到社会各界广泛关注。“中国学位与研究生教育现状课题调研组”2011年的报告显示：我国研究生的科研参与积极性不高，创新意识、创新能力、科研成果与世界一流大学相比还存在差距[1]。国务院前学位办主任杨玉良院士指出：“目前研究生尤其是博士生补贴太低，不能吸引真正对科学研究感兴趣的人，对博士生的培养非常不利，博士生缺乏潜心研究的环境。”①他认为导致研究生教育质量问题的主要原因之一是研究生资助问题相当长时间内被忽视[2]。 在此背景下，我国于2006年启动了以改革传统的研究生资助体系②为切入点的研究生培养机制改革试点工作，在逐步实行研究生收费的同时，建立新的经费筹措机制，形成了研究生普通奖学金、优秀奖学金、三助岗位津贴、学费减免、国家助学贷款等多种类型的研究生资助体系，用于培养和资助研究生，使得研究生资助的力度和覆盖面整体得到了提高。这项改革的目的在于充分调动研究生学术科研参与的积极性和主动性，激发研究生的创造性，建立研究生教育质量长效保障机制和内在激励机制，最终提升研究生培养质量③。那么，目前正在实施的研究生资助政策是否保障了学生的基本生活？能否调动和激发研究生学业科研参与的积极性，提升研究生培养质量？研究生资助在多大程度上、以何种方式影响学生的学术科研参与度及学业成就？对于这些问题的回答，都有待于经验研究来证实。 然而，通过文献检索发现：无论是理论探讨，还是实证研究，国内外目前关于学生资助对学生发展的研究大多集中在大学本专科生层面，研究内容丰富，成果丰硕。而对研究生的关注则相对甚少，且内容非常有限。由于研究生教育和本科生教育在培养目标、培养模式、学生资助的性质、结构以及学生对资助的需求等方面都存在很大区别，因此不能简单地用本科生资助的研究成果来指导研究生实践，对于研究生资助需要进行深入的专门研究。 本研究将研究生个体（包括全日制硕士生和博士生）作为特定的研究对象，利用北京大学教育学院2010年“首都高校学生发展监测项目”研究生调查数据，从研究生资助的充足度和学生对资助的满意度两方面现状出发，考察研究生资助对学生努力程度、院校满意度及学业科研满意度几方面直接和间接影响机制。拟研究的问题如下： 1.研究生资助是否影响学生努力程度、院校满意度及学业科研满意度？ 2.研究生资助如何影响学生学业成就？其直接和间接影响机制如何？ 二、研究生资助对学业成就影响机制的理论分析 最早关于学生资助对学生影响的研究是从人力资本理论的视角来分析的。该理论认为：在经济理性下，个体能够通过成本-收益计算，趋利避害地对其所面临的一切机会与目标以及实现目标的手段进行优化选择[3]。经济因素如学生对教育成本—收益的分析、学生获得的资助以及学生的支付能力决定了学生的入学选择及学业发展[4]。然而学生的学业发展过程受多种因素交互影响，经济因素如学生资助并非唯一的，甚至可能并不是最主要的影响因素。因此单从成本—收益视角来考查学生资助对学业发展的影响过于简单化，其本质上是一种流水线式的投入—产出分析模型，把教育过程视为“黑箱”，没有予以严格揭示。由于教育是一个不断探究和渐进积累的过程, 其规律远非如定型产品的批量生产过程那么简单。因此教育研究很有必要打开“黑箱”，探索教育内部过程的规律，从而给教育改革以理论指导，而人力资本理论和教育生产函数模型在这些方面却显得无能为力[5][6]。 20世纪70年代兴起的院校影响力模型认为：学生的学业发展是学生和院校相互作用的结果，学生参与度即学生的努力程度和社会化互动是影响学生发展的关键因素，高校的资源配置、课程设置、政策制定以及提