改变学习方式汇总.ppt

改变学习方式 ——地理课程标准学习 一.新课程强调学习方式的改变 地理课程标准指出： 要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。 二.什么叫学习方式 是学习者喜欢的或经常使用的学习策略，反映学习者对不同教学方式的偏爱及学习倾向 稳定（不因学习内容、学习环境改变）而独特（有鲜明特性，因人而异）是学习方式的本质特征 受社会、家庭、学校教育方式的影响 二.为什么要改变学习方式 被动接受型——偏重结论，忽视复杂的思维过程，忽视认知过程中能力、精神、方法、态度的培养 模仿再现型——只模仿再现，不强调知识的迁移与灵活运用，束缚学生想象力与创造力 封闭读书型——过分拘泥课本知识、只注重理论知识学习，忽视操作性、实践性知识的学习 让我在玩中学习，在生活中体验 给我更多的创造空间 让我说我想说的话 让课堂更加亲切、气氛更宽松、和谐、更有趣味 给我展示的机会 请给我更多的时间转变我的不是 我喜欢在充满神秘、探险的氛围下学习 中国 美国 狭窄的专业 广泛的兴趣 训练面窄 训练面宽 训练扎实 训练无规则 渐进式 跳跃式 沉静 活跃 腼腆 大胆 缺少自信 自信 被动 主动 恭顺 傲慢 4.转变地理学习方式的理论根据 现代教育理论：学生是学习的主体，积极主动学习才是有效的学习 哲学：学是矛盾的主要方面，学习动机与学习状态是学习是否成功的内因 信息加工理论：学习是信息的双向交流，其可起到信息互补，其中学生参与是先决条件 心理学：学习时依赖大脑感受区、存储区、想象区、判断区的协调运作。其中感受区首当其中，只有保持开放的与外界主动交流的态势，才能带动其他功能区工作 建构主义：学习不是从外向内被动填入新知识，而是学习者主动利用已有知识作为新知识的增长点，不断对知识进行加工和转化 三.倡导建立什么样的学习方式 主动参与 乐于探究 交流与合作 2.新学习方式的特征 参与学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标 发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习 有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验 对认知活动能够进行自我监控，并作出响应的调试 首先对学习要有兴趣，兴趣是主动学习的动力 对人生的热情、热爱是主动的源泉 认识到学习的重要意义，具有内部动机，不是要我学”而是“我要学” 但也有功利的主动，有的只是为了提高成绩或为了让别人感觉他是一个好孩子。这与探究知识本质的主动是不同的 主动需要培养 过程性 社会性 实践性 自主性 创新性 综合性 合作性 深层次的兴趣和思维 探究主要是一种学习方式，而不是科学研究。探究不是像科学家那样探究深层次的、尖端的问题，而是学生研究自己身边感兴趣的学习。探究学习是学生从未知到已知的自主探究的过程 探究不仅是追求一个结论，它更像一种经历，包括经历挫折与失败。要让学生亲身体验、感知学习与认知的过程 并不排斥探究性学习以外的学习方式，探究性学习方式不是唯一的学习方式 时间与空间：探究要有一定的时间与空间 从挑战性问题出发：并不是任何的问题都可以引起学生的兴趣与探究，只有富于挑战性的问题才能激发学生的探究兴趣 关注过程：在探究的过程中不只是学习知识，同时也让学生有了多种体验 提出一个科学性问题，但不是学生一目了然的问题 搜集证据，如收集资料、动手实验或进行社会调查 处理信息提出解释 求证过程 获得认识并发表探究结果 合作不是一种顺从，而是一种相互认同、相互接纳 在教学过程中存在很多形式的合作，如学生之间、师生、教师之间，甚至学校与社会之间、校际之间的合作。 合作方式有多种，合作手段也有许多。要培养学生的合作精神和合作技能技巧 合作与独立是辨证的关系，提倡合作与独立并重。合作以独立为基础。合作的前提是独立。合作学习是一种社会性的学习方式，更主要是培养学生的一种独立思考的能力，不能把合作与独立对立起来。 合作学习要体现科学精神、民主精神和团队精神。 学生要以主人翁的态度参与到合作中来，在合作中不能过分强调竞争。社会上的竞争对学生之间关系的健康发展有负面影响，而合作可以弥补这种不足 有合作意识。相互支持、配合，特别是面对