数学课堂应原汁原味汇总.ppt

数学课堂应原汁原味 江苏金湖实小 吴汝萍 原汁原味的数学课堂 童趣味 生活味 数学味 人文味 数学课堂应原汁原味 ■把“儿童”当儿童，让数学课堂洋溢着欢乐的童趣味。 ■把“生活”当生活，让数学课堂散发着浓郁的生活味。 ■把“数学”当数学，让数学课堂充盈着浓厚的数学味。 ■把“文化”当文化，让数学课堂承载着醇厚的人文味。 关键词一：儿童 关键词一：儿童 数学课堂不可避免地要“教”和“学”，关键是教师怎么教？让学生怎么学？ 是按照成人的思维逻辑直接去教学生学？还是把儿童当儿童，尊重儿童的天性，让他们在个性的基础上去学？ 关键词一：儿童 早熟的果子先腐烂 大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果人们打乱了这个次序，把小孩看作“小大人”，不是从儿童造就儿童，而是从儿童造就学士、博士，那就无异于把儿童造就成一些早熟的“果子”，既不丰满也不甜美，而且势必要超前腐烂、落下。 ——卢梭 关键词一：儿童 科大少年班 —— 科学家的摇篮 少年班孩子—— 未来科学精英 昔日神童今何在？ 一些当年家喻户晓的“神童”，如今风光不再，他们的命运发人深思。 因为没有把儿童当儿童看待，最终只能导致神童夭折。 教育内容的片面性，教育行为的短期性，教育目标的功利性，最终让一些神童的家人、老师抱憾终身。 关键词一：儿童 小学课堂，需要真正确立儿童立场！ 关键词一：儿童 确立儿童立场 把儿童当儿童 倾听儿童的声音 了解儿童的想法 认同儿童的情绪 触及儿童的思维深处 让童真、童趣成为每天数学课堂的主旋律，给孩子一个快乐的学习童年。 关键词一：儿童 1.确立儿童立场，需要给儿童真爱。 真正的爱是教育，不是教训。 真正的爱是指导，不是指责。 真正的爱是询问，不是质问。 真正的爱是包容，不是纵容。 真正的爱是接纳，不是接管。 真正的爱要道谢，也要道歉。 真正的爱要体贴，更要体谅。 真正的爱要纠错，更要容错。 关键词一：儿童 2.确立儿童立场，需要读懂儿童的认知基础。 生活经验基础 知识经验基础 关键词一：儿童 3.确立儿童立场，需要读懂儿童的心理需求。 儿童需要富有童趣味的数学故事 儿童需要富有童趣味的学习情境 儿童需要富有童趣味的数学活动 100以内的素数 2，3，5，7，11 13，19，17 23，29，37 31，41，47 43，53，59 61，71，67 73，83，89 79，97 两位数减两位数退位减法 关键词一：儿童 儿童智慧的源泉是活动。 精心设计富有童趣味的数学活动，增强教学形式的丰富性，强化教学过程的趣味性。 创新必成 守旧必败 关键词一：儿童 儿童天性 好玩 好动 好奇 好色 好胜 ＊用好玩有趣的游戏让学生“玩”起来 ＊用丰富多彩的活动让学生“动”起来 ＊用小悬念把学生的好奇心“提”起来 ＊用多彩的画面让学生眼睛“亮”起来 ＊用简单易行的比赛让学生“比”起来 关键词一：儿童 4. 确立儿童立场，需要读懂儿童的认知障碍。 视觉上的误导，导致认知上的障碍 理解上的难点，导致认知上的障碍 程序上的繁杂，导致认知上的障碍 心理上的排斥，导致认知上的障碍 思维上的定势，导致认知上的障碍 教学上的机械，导致认知上的障碍 视觉上的误导 心理上的排斥 教学上的机械 关键词一：儿童 确定儿童立场，读懂儿童的认知基础，读懂儿童的心理需求，读懂儿童的认知障碍，学生就有可能去—— 亲近“数学” 发现“数学” 感受“数学” 享受“数学” 关键词二：生活 关键词二：生活 数学好玩 数学好难 数学好烦 数学好烦 数学，你是个坏蛋，你害我脑细胞不知死了多少。我美好的青春年华就毁在你的手上，你总是打破别人的梦，你为什么要做个人见人恨，人做人更恨的家伙呢？如果没有你，我将笑得多灿烂呀！如果你离开我，我绝不责怪你无情。 （摘自2004年全国高中数学联赛决赛湖北赛区试卷。） 关键词二：生活 我们真正的指南针只是实际生活，实际生活向我们供给无穷的问题，要求不断解决。我们朝着实际生活走，大致不至于迷路。 ——陶行知 关键词二：生活 学习能够看得见的数学 学习能够摸得着的数学 学习能够听得懂的数学 学习能够说得清的数学 关键词二：生活 1.在生活中体验数学，变“抽象”为“直观”。 弗赖登塔尔：数学教育不能从已经是最终结果的那