文化生活教材分析汇总.ppt

三个问题 一、《文化生活》是一门什么课程？ 二、为什么开设这门课程？ 三、怎样把握这门课程的内容目标？ 一、《文化生活》是一门什么课程？ （一）《课程标准》对本课程的内容目标的规定 （二）如何根据思想政治课的性质把握课程定位 （三）课程的基本目标 （四）《文化生活》课程与其他探讨“文化”范 畴的课程的区别 《文化生活》—— 《文化生活》 —— 不是文化理论的系统阐示 不是历史知识的繁复堆积 不是文学艺术的品味欣赏 不是文化现象的浮光掠影 ——本课程既不以“文化学”为学科背景，也不以传授具体门类的文化知识为目标，而是进行思想政治教育的课程。 （一）《课程标准》对本课程的内容目标的规定 “以邓小平理论、‘三个代表’重要思想为指导，帮助学生认识中国共产党始终代表中国先进文化的前进方向，认同面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化；懂得文化传承、文化交融和文化创新的意义，大力弘扬中华民族精神；正确分析各种文化现象，辨识落后文化，抵制腐朽文化，积极参加健康有益的文化活动，投身于社会主义精神文明建设，不断追求更高的思想道德目标。” （二）如何根据思想政治课的性质把握课程定位 1 .鲜明地坚持马克思主义文化观，科学地认识“文化在人类社会中的地位和作用” 马克思关于“物质生活的生产方式制约着整个社会生活、政治生活和精神生活的过程”的经 典表述，依然是我们确定文化基本类型所必须坚持的历史唯物主义的根本观点。 以这一根本观点为指导，文化基本类型的划分应该同社会发展的基本阶段相一致，即原始社会文化、奴隶社会文化、封建社会文化、资本主义社会文化和社会主义社会文化。这对于我们科学地界定文化概念的内涵，进而准确把握《文化生活》课程的学科定位，规范《文化生活》教材的内容目标，是极为重要的理论前提。 2 .明确课程所采用的文化概念，是以党的基本纲领对文化建设的提法和要求为依据的 党的十五大报告在阐述党的基本纲领时指出：“建设有中国特色社会主义文化，就是以马克思主义为指导，以培育有理想、有道德、有文化、有纪律的公民为目标，发展面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化。” 在阐述中国特色社会主义的文化建设时又指出：“有中国特色社会主义的文化，就其主要内容来说，同改革开放以来我们一贯倡导的社会主义精神文明是一致的。文化相对于经济、政治而言。精神文明相对于物质文明而言。” 我们据此界定文化概念，大体上应属于“中文化”这个层面。在教材的概念体系中，所谓文化的力量，实质上就是精神力量；所谓文化生活，实际上就是精神生活；所谓文化建设，总体上就是精神文明建设。 3 .发展先进文化和建设和谐文化，是整合课程目标的核心概念 党的十六大报告：“在当代中国，发展先进文化，就是发展面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化。” 党的十六届六中全会决定：“马克思主义指导思想，中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，社会主义荣辱观，构成社会主义核心价值体系的基本内容。” 我们从整体上理解课程目标体系的思路，不能偏离这些重要的阐述。 3 .发展先进文化和建设和谐文化，是整合课程目标的核心概念 就发展先进文化而言，先进文化是中国特色社会主义的基本特征，是凝聚和激励全国各族人民的重要力量，是综合国力的重要标志。 就建设和谐文化而言，“社会主义核心价值体系是建设和谐文化的根本” 。其中，“坚持马克思主义的指导地位是社会主义核心价值体系的灵魂，树立共同理想是社会主义核心价值体系的主题，培育和弘扬民族精神和时代精神是社会主义核心价值体系的精髓，树立和践行社会主义荣辱观是社会主义核心价值体系的道德基础”。 就发展先进文化和建设和谐文化的关系而言，更应深入领会胡锦涛的重要讲话：“我们要更好地构建和谐社会，就必须在社会主义先进文化引领下，大力建设和谐文化。”“繁荣社会主义先进文化，建设和谐文化，为构建社会主义和谐社会作出贡献，是现阶段我国文化工作的主题。” （三）课程的基本目标(1) ● 使学生遵循历史唯物主义的观点，正确理解文化概念的内涵，全面认识文化的作用；初步树立马克思主义文化观。 使学生了解当前生活中的各种文化现象，获得参与各种文化活动的基本知识和能力，提高文化赏析、文化修养的水平。 使学生了解文化传承和创新的意义，形成对文化发展的规律性认识；能够正确认识传统文化的作用，正确面对外来文化