新课程语文教学问题反思汇总.ppt

新课程语文教学问题反思 陕西师范大学 贺卫东 语文教师的困惑举隅 困惑之一：新教材中的一些老篇目问题。 困惑之二：新课程语文教师角色问题。 困惑之三：新课程改革目前的效果。 困惑之四：新课程中的学习评价问题。 ？新课程语文的特点 新课程语文你认为最大的特、难点是什么? 你自己的变化是什么? 目前你最大的困惑是什么？ 新世界、新课程、新语文 信息化时代的到来 现代工具的运用 知识经济的兴起 人本社会的构建 文化多元的互动 对话潮流的涌动 生存危机的加剧 课程改革的要求 语文问题的凸显 现状篇 我国中小学基本教学模式 传授式：复习—授新—巩固—应用 学导式：自学—质疑—诱导—练习 发现式：诱导—提问—研究—解决 体验式：设境—活动—体验—感悟 师徒式：示范—模仿—练习—迁移 语文教学程序举一 “旧五环”：组织教学——复习旧课——讲授新课——巩固新课——布置作业 “新八股”：作者介绍——时代背景——朗读课文——正音释词——划分段落——分析课文——归纳中心——总结特点 语文新课程教学模式 在启发下接受（接受模式）、在活动中探究（探究模式）、在网络上搜寻（选择模式）； 重视学科渗透（渗透模式）、重视情感体验（体验模式）、培养创新意识（创新模式）； 在合作中学习（合作模式）、在交流中分享（分享模式）、在互动中深化（互动模式）； 面向社会学习（交往模式）、重视整合方法（综合模式）、培养对话意识（对话模式）。 新课程实施现状 2001年9月 2005年9月 2008年9月 2010年9月 2011年12月 新课程语文取得的成绩 教学方式有明显改变?(视频1) 传授-------讨论 封闭-------开放 知识-------文化…… 教材的发行有了变化 集权--------分权 权威--------平民 教师角色有了变化 演员--------导演(视频2) 知识--------信息 学生变化? 学生变化 个性化学习增强 基础知识掌握退化 积累减少,理解增加 情感性增强,理性分析若化等 反思篇 语文新课程反思问题 多------少 难------易 记忆-------理解 讲授-------讨论 清晰-------模糊 工具-------人文 当前语文课程的十大关系 教------学 导------牵 加------减 述------作 书------材 放------收 文------图 高------低 情------智 真------伪 新------旧 思考？ 荷塘月色末尾放映凤凰传奇“荷塘月色”视频。 苏霍姆林斯给女儿的信放映“最浪漫的事”。 以上视频播放是否合适？ 乡愁导语例 师：如果一个人到了离家遥远的地方，时间长了，他开始想念亲人，这叫什么？ 生：乡情 师：可能我问的不对，也可能你理解有误，我换个角度再问：这个人长夜里看见月亮就想起她的家乡叫什么？ 生：月是故乡明。 师（着急状）：不对 生（赶忙换作）：举头望明月，低头思故乡。 师：用两个字，不能带月。 生：深情。 老师长叹地笑了。下面有人借口“乡愁”，老师舒心笑了！ 行动篇 理念预期 1.哲学辩证思维 2.心理学支撑 3.语文规律教学 4.语文教师素养提高 实践行动 教学方式改变 充实语文素养 提高创新能力 加强学术交流 增强反思意识 培养学习习惯 学生最喜欢的课堂教学方式 关于学生作业的调查 我国传统语文教育的八大弊端： 教育体制僵化、教学理念滞后 教材内容陈旧、教学程序呆板 教学方法单一、教学手段落后 教学评价无理、教师素质不高 出路？ “吃透文本，有效延伸” “加强诵读，积累存储” “品味内化，整体优先” “优化信息，渗透文化” “多官齐上，情知交融” “以读促写，能说会写” “联系生活，高于生活” “多元评价，合理引导” “习惯养成，兴趣为大” 在尝试中创新，在学习中完善 以模式为基石，防止模式化。 山东杜郎口教学模式 江苏洋思教学模式 杜郎口模式特点 “三三六”模式 课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏； 自主学习三大模块：预习、展示、反馈； 课堂展示的六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。 杜郎口教学模式的课堂特点 　　①预习（或自学）是最重要的环节。 　　②“先学后交，当堂达标”。 　　教室都是方阵式排位，四桌8人一组，没有散兵游俑，没有孤兵作战，没有“独立思考”（开小差），且