梁岗：德育心智慧汇总.pptVIP

河南省济源一中高三学生在心理宣泄室击打橡皮人减压 班会课的目标是什么？ 唤醒 宣泄 预防 教育 发展 成长 安徽含山：高考临近??减压有招 徽省含山县林头中学的高三学生进行冥想训练，缓解压力 高三学生集体做减压操 我的探索： 应考主题班会课！ 第一课：创造自己的成功公式 第二课：开启 应考模式 第三课：做心想事成的自己 第四课：向着高考幸福的出发 唤醒功能 宣泄功能 预防功能 教育功能 发展功能 成长功能 事件相互影响理论 团体心理学理论 社会学习理论 精神分析理论 认知行为理论 人际交互作用分析理论 以人中心治疗理论 积极心理学理论 叙事心理学理论 体验式学习理论 调查研究 确定因素 聚焦问题 设计模块 制定计划 组织实施 设计模块 1、破冰模块（取得信任） 2、因素模块（聚焦，形成“场”） 3、放松模块（消除心理防御） 4、体验模块（重在情绪与心理能量的掌控） 5、结束模块（分享与强化） 请您探索： 如何在落小落细落实社会主义核心价值观？ 与君共勉： 1、主题班会课的作用和意义到底是什么？ 2、主题班会课之于班级文化建设的作用是什么？ 3、如何开发基于本班需要与发展的主题班会课？ 4、主题班会课如何走向深入，主题班会课的未来发展方向在哪里？ * * 四川成都石室中学 梁岗 什么是德育“心”智慧？ 班华：在心理课或其他心理教育活动中，老师往往自觉不自觉地、自然地融入了德育的内容；在道德课或其他道德教育活动中，也往往自觉不自觉地、自然地融入了心育的内容。这个现象表明，在实际的教育活动中，心理教育与道德教育有着内在联系，二者相互渗透，以致融为一体。这样的教育既非单纯的心理教育，也非单纯的道德教育，自觉不自觉地存在着以心育心，以德育德，以心育德，以德育心，即心育与德育融为一体。这一教育事实表明，心育与德育有机融合，生成了一种新的教育形态，即心理-道德教育。 班会课是最好的载体！ 生命在于运动 班级在于活动 班会课的主题从哪儿来？ 班会课的主题如何解读？ 摸象 说象 成象 抽象 我们手上拿着的是各种各样的“碎瓷片”，脑海里浮现的是无数个完整的花瓶，然后定格。 班会课的主题如何落地？ 打磨班会课 其实就是在 折腾自己 打磨班会课 首先就是要 打磨自己 晓之以理 讨之以伐 动之以情 视频+讨论 小组合作 观点+辩论 不破不立 四大弊病 从主题上讲，班会可能远离班情学情； 从形式上看，班会可能成了走入两个极端； 从内容上看，班会可能枯燥乏味或假话连篇； 从目的上讲，班会可能只提高要求而不做深入诠释与体验 应对策略 主题性 主体性 导向性 时代感 多样性 系统化 针对性 存在感 `````` 主题班会课除了要凸显主题以外，还必须执着于两个层面的精神关怀。一个是学生的显性的成长需要，一个是潜在的心理需求。 班会课的创设与开展更多地应该朝向班级的发展而非班级的问题。 所以，班会课应该成为“开启”而非“灭火”。 安徽“高考镇”高三学生撕书减压 漫天纸屑如飞雪 * *