职业教育集团化办学汇总.ppt

2.职教集团化办学统计指标 （1）基本信息 （2）学校成员信息 （3）企业成员信息 （4）制度建设 （5）运行状态 （6）模式创新 （7）办学成效（服务能力） 谢 谢！ 职业教育集团化办学 “鼓励多元主体组建职业教育集团。研究制定院校、行业、企业、科研机构、社会组织等共同组建职业教育集团的支持政策，发挥职业教育集团在促进教育链和产业链有机融合中的重要作用。鼓励中央企业和行业龙头企业牵头组建职业教育集团。” ——《国务院关于加快现代职业教育的决定》 “XM-8”建设一批骨干职业教育集团（180个左右）；遴选10个省份开展多元投入主体依法共建职业教育集团的改革试点，省级教育行政部门，有关行业、企业、高等职业院校。2018年底前完成。 “XM-9”建设一批连锁型职教集团（20个左右）省级教育行政部门、高等职业院校2018年底前完成 ——高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年） 职业教育集团化办学进入新的历史阶段 职业教育集团化办学从经验探索走向制度重构已经成为一种必然的选择，制度上的突破与创新已成为继续深入推进职业教育集团化办学发展的关键。 一、职业教育集团化办学的内涵与实质 1、职业教育集团化办学的内涵 职业教育集团化办学是指多个优势互补的独立法人主体，以某种形成的纽带相联结，以集团章程为共同行为规范，以人才培养作为共同利益，以服务经济和社会发展为宗旨，整合政府、行业、企业、科研院所、职业院校各方面力量，而进行的集约化、规模化的职业教育办学行为。 2、职业教育集团化办学的特征 ——办学主体的多元性。集团化办学是将多元的主体整合聚集，通过相关权、责、利的协调与均衡，调动多元教育主体参与职业教育的积极性，发挥不同参与主体在职业教育中的资源优势，最大限度地实现“多赢”。 ——办学资源的共享性。通过集团化办学将不同的参与主体统筹起来，一方面实现资源共享，提高资源利用率；另一方面通过成员间的优势互补和优势聚集，能集中力量攻破难题，形成发展职业教育的强大合力，提升职业教育的整体竞争力。 ——办学管理的协同性。在集团化办学中明确牵头单位、成员学校、成员企业、行业协会、科研机构以及政府等不同利益相关者在集团运行中的权利和义务，建立了多方联动机制，理顺不同主体间的关系，发挥各自在集团化办学的管理作用，促进了参与主体之间的有效运作。 ——办学模式的多样性。职业教育集团化办学成员之间的合作形式主要以契约、股份合作、租赁等伙伴关心进行交流合作和共同发展。依据不同地区的社会经济和职业发展状况，结合不同模式的要求和特点，选择相应的集团化办学发展模式，探索多种形式组建职业教育集团，如区域型、行业型、复合型、特色型、涉外型等。 ——办学利益的共赢性。利益是职业教育集团生存发展的根本驱动力。集团化办学既要为职业院校办学提供必要的支持，又要为企业输送人力资源。要利用政策杠杆和市场机制, 鼓励集团成员开展多层次、多样化的合作。通过集团化办学形式, 实现教育资源、经济资源和社会资源的整合，实现资源上的互补、利益上的共赢。 二、职业教育集团化办学中存在的主要问题 职业教育集团的性质和法律地位尚未明确，外部政策条件有待进一步完善。 职业教育集团运行的组织架构不尽合理，职能作用的发挥有待进一步提升。 职业教育集团内部管理制度不够健全，治理结构有待进一步改善。 职业教育集团成员之间纽带关系不紧密，深度合作有待进一步突破。 在现实工作中有许多障碍，投入体制、资产管理体制、人事制度体制、组织形式等等，造成了集团化现实操作上的困难。 三、推动职业教育集团可持续发展必须依靠改革创新 1、创新发展的政策环境 完善法规——推动职业教育集团化办学健康发展； 政策支持——引导职业教育集团化办学持续发展； 统筹协调——促进职业教育集团化办学和谐发展； 评估监管——保障职业教育集团化办学优质发展。； 重点抓好三个方面的工作： 建立推进集团化办学的保障制度，包括产权制度、分配制度、税收制度、人事制度等。 规范集团化办学中六个主体的权利和义务。 建立健全支持集团化办学的政策，如宏观经济政策（包括财政税收优惠政策）、公共政策（包括土地优惠政策）、人事政策等。 2、改革创新人才培养模式 全面推进教育教学改革。 全面加强“双师型”教师队伍建设