英语课件(褚瑞)汇总.ppt

“24字”教学模式与课堂新方案的关系 ★ “ 24字”教学模式是课堂新方案编写的依据 小组合作要有效落实 －－集合众智无往而不胜 小组合作学习” 可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际；可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高；激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高；使学生在学习中体会了成功的喜悦，增强了学生的自信心。 分 组 好 处 通过学习小组，提高监管力度。一个人的能力是有限的，一名老师对几十个学生，在平时的管理上不免会出现漏洞，或者有检查不到的地方，特别是在平时学生记作业、改错题、背诵上，有很多同学钻空子，不完成老师交给的任务，进行分组后，组长就相当于小老师，能够随时监督组员学习，哪项任务不完成都能被查出来，这样使不学习的学生没有空子可钻，作业也都能完成了。 通过小组合作，变“要我学”为“我要学”。在平时上课时每个班总会有那么几个学生不主动学习或开小差，或玩东西，小组合作学习以后，上课每做完一道题，就会有组长进行检查，不会的组长就得给他讲，大家还要等他，而且每次都要被老师统计出来，很没有面子，这样不学习的学生也会跟着学，而且进步很大，教师再加以鼓励，学习积极性就高涨起来，成绩自然也会有所提高。 2. 在小组的人数上，两人一小组，四人一大组，或两人一小组，六人一大组，根据班容量和学生特点决定人数。 3. 大组长和小组长的产生一般方法是：按全班学生检测以后各科的综合成绩排队，一半以上为小组长，一半以下为小组成员，若分12个小组，前12名为四人小组的大组长，同时担任二人小组的小组长。 4. 学习小组的座位编排，大组长坐后排，便于其他小组同学的请教，不用大组长经常回头，减轻其他同学请教时的心理压力。 两人一小组的好处： 学习小组最小化，学生小组合作效率就可最大化。二人一小组，四人一大组，在每次小组的活动中能确保100%的学生参与到学习活动中。每个学生都有人管，都有人帮，避免了学生在小组活动中不专心，不听别人发言，应付等现象。 有效课堂是什么？ ★是学堂，不是讲堂，是练功房，不是表演场。 ★是有导游参与的自助旅游，目标明确，过程精彩，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景；不是有领导组织的例行参观，路线预设，程序固定，激情缺失。 ★是师生互动、心里对话的舞台。 ★是知识、生活与生命的共鸣。 ★是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡潜能的时空。 ★是向在现场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，平等、民主、安丘、愉悦是她最显眼的标志，没有人会被无情打击，更没有人会受到“法庭”式的审判。 ★是点燃学生智慧的火把，而给与火种、火把的是一个具有挑战性的问题，让学生走出教室的时候，仍然面对问号，怀抱好奇。 高效课堂不是什么？ ★高效课堂不是机械重复的课堂，缺少灵气； ★高效课堂不是墨守成规的课堂，缺乏思想； ★高效课堂不是人云亦云的课堂，缺乏个性； ★高效课堂不是浮光掠影的课堂，缺乏实效。 所以，高效课堂需要教师从“执行”走向“领导”，从“领导”走向“开发” 高效课堂中的师德 1 教师的爱与责任——高效课堂的灵魂 2 互相尊重——师生行为的准则 3 实现公平——教学管理的理想 我们期待的课堂的10个变化 1．教师灌输式变为策划式。 2．教师一言堂变为百家言。 3．单一知识型变为知识能力、情感型。 4．唯一答案变为多种思路解答。 5．整齐划一变为灵活多变。 6．精英式变为大众化。 7．背记式变为体验式。 8．听、说、读、写深化为演、唱、画等。 9．接受式变为探究式。 10．安分守己变为超市自选。 高效课堂，基于思维 1、讲，不忘看着学生的眼睛。 在我所听的每一节课里，我总是在关注老师和学生的眼睛，眼睛是心灵的窗户，我分明从这一双双透露着询问的、会心的、质疑的、鼓励的、欣赏的眼神里读出了教师和学生的那种真正的互动和交流！ 凡是文科的学科，老师采取的方法多为谈话法。是对话，而不是老师目中无人地讲！师生很随意、很随便、很随心，但是他们的思维总是相应和的，学生的眼神、思维总是跟着老师的问题，总是在和老师的目光、思维进行着交流，即使有的学生不说话，但是他们也在认真地思索。 2、问，随时随地 学生可以随时打断老师，提出疑问，老师也就随时随地地调整教学思路，肯定地说，这绝对不是预设的东西，而是真正的生成。所以我听的课中，80％的没有当堂完成了任务，都是讲着讲着就下课了，甚至到了下课后，还有学生再提问题。 以前，我在学习新课程理念时，经常听一种说法“课堂应该以问号开始，以问号结束”，总是不太理解，现在我算是真正理解了这句话的真谛。这样的课，才是真正唤醒学生思维的课，才是引发学生探究的课，才是真正反映教