关于《平行四边的面积》的教学思考、尝试和讨论.docVIP

关于《平行四边形的面积》的教学思考、尝试和讨论 浙江省绍兴县华舍实验学校 钱建军 312033 一、一种现象引出的一个问题： 笔者曾经就平行四边形的面积知识考查过两位年龄大约30多岁的社会青年（如图），回答都是“5*3=15”，试想，是由于受试的两位在小学阶段学习时老师没有把平行四边形转化为长方形吗？由此，笔者想到在自己六年级学生班里测试，结果有少量学生答案也是如此。可见，他们对于平行四边形面积知识并没有掌握。 二、一次学习引出的更多思考： 《平行四边形的面积》是人教五年级知识。为上《平行四边形的面积》这节课，笔者从中国期刊网上查阅了几十篇相关发表的文章，纵观这些材料，总的来看可以用三句话来概括：教学引入手法多样，中间展开不离转化，练习巩固讲究变化。每个设计者为使教学开场富有新意，对平行四边形面积课题引入做出多种尝试，但是不管怎么引入，中间都是用转化的方法来探究平行四边形的面积（即把平行四边形转化为等底等高的长方形），到课堂练习时，都比较重视平行四边形面积的变式训练。从中我们也可以看出，本课教学的重点从学习方法看就是转化思想，从学习内容看就是平行四边形的面积公式推导。似乎近二十年以来，我们就都是这么在教的。 联系自己学习的理论文章，笔者认为：一般的教学方法都没有帮助学生建立起关于平行四边形面积的完整概念。 “知其然，更知其所以然”，我们往往理解为“帮助学生知道这样是对的，并