追求幸福课堂优化教学设计汇总.pptVIP

历史教育 历史教育：利用人类的语言和思维，创设情境，诱发思考。是情感沉浸和理性思考相结合的教育。其目标不仅仅是人文素养的提升，还是解决问题能力的培养。 设计一个知识要求明确的导学案 讲好一个有趣而能引人入胜的故事 准备一个有教育价值、可以深化的演讲主题 选择一个有探究意义的问题 特点：集优、整合、创新 喜欢 唤醒 影响 当前教学设计普遍存在的主要问题 程序化 教条化 同一化 ●谋出路 教学任务、对象 教学目标、目的 教学策略、方法 教学过程、实施 教学评价、反馈 教学设计的基本要素 ●谋出路 教什么? 根据课标确定合适的教学目标 怎么教？ 选取合适的教学方法 构建合理的教学过程 为什么要这样教？ 要思考，并形成恰当的教学评价（反思） 在写教学设计之前要思考什么问题？（这节课要教什么？怎么教？为什么要这样教的问题） ●谋出路 有效历史教学设计的特点 主题突出：具有明确的历史教育价值取向 关注学生：与学生的需求、知识和能力水平相适应 学科特色：强调发现式的教学策略——史料教学 课程意识：整合教材，不唯教材，用教材教…… 目标明确：三维目标明确，可行性强 过程有序：条理清晰，逻辑性强 ●谋出路 通过讲人神入历史 通过细节感悟历史 确立中心寻找灵魂 创设情境活化历史 放大视野升华认识 优化教学设计怎样思考？（这堂课的构思） ●谋出路 教学主题是一节课的“灵魂”，是最高的教育目标，是最重要的教学内容，往往就是教学重点。 教学设计围绕教学主题进行，就是突出教学重点，实现教学目标的重要步骤教学主题是教学设计的第一要务。 一、确立中心寻找灵魂 ●谋出路 教学现状及成因 现状 没有教学主题 主题定位不合理 教学主题多重 成因 没有教学“主题”意识 主题概念混淆 缺乏确定主题的方法策略 （一）研读教材与课标的要求 傅元根老师说：“关键是根据课程标准，依托教材内容，把握一课教材在整个模块中的地位，弄清本课教材的内容构成及相互关系，然后找准本课的一个中心之所在。” 一、怎样确立中心寻找灵魂呢？ ●谋出路 1.一节课的灵魂与体系（古罗马） 2.一个单元的灵魂与体系（必修3第三单元） 4.一个时代的灵魂与体系（通史要领） 3.一个模块的灵魂与体系（模块要领） ●谋出路 必修3 四个主题内容 中国传统思想“儒” 西方人文思想 东来的西学，向西的追求 科学技术 ●谋出路 案例：灵魂——人的“解放” （1）滥觞：人的觉醒——智者运动 （2）起步：人的发现——文艺复兴 （3）悟道：人的解放——宗教改革 （4）归属：人的智慧——启蒙运动 （5）境界：人的力量——近代科技革命 人文主义思想——体 ●谋出路 面对四大问题—— 人应该过怎样的世俗生活：文艺复兴 人应该过怎样的心灵生活：宗教改革 人应该过怎样的政治生活：启蒙运动 人应该过怎样的物质生活：科学革命 完成四个解放—— 文艺复兴：把人从神权的枷锁中解放出来 宗教改革：把人从教权的控制中解放出来 启蒙运动：把人从王权的压迫中解放出来 科学革命：把人从自然的束缚中解放出来 ●谋出路 （二）关注历史与现实的联系 历史教学的目的不仅是让学生获得知识，历史教学还要服务于现实和社会发展的需要。意大利学者克罗齐说过：“一切历史都是当代史”。英国学者卡尔也讲：“历史是过去和现实永无休止的对话”，都强调历史对现实的功能。 一、怎样确立中心寻找灵魂呢？ ●谋出路 中学校长写给中学教师的一段沉重话语： 我是纳粹集中营的幸存者。我亲眼见过任何人都不该看到的情景：有学问的工程师建造了屠杀活人的毒气室，受过教育的医生给儿童下毒药，受过正规训练的护士杀害婴儿，中学生和大学生枪杀成群的妇孺。 所以我对教育产生了怀疑。我的要求是：帮助你们的学生做人。你们的努力决不会制造有学问的恶魔、有技术的精神变态者以及受过教育的战犯。读、写、算等知识只有在能帮助我们的学生做人时，才是重要的。 ——《孩子，把你的手给我》（海姆·G·吉诺特）（美国） （三）把握知识与价值观的关系 历史教学需要有核心价值引领。 好的课堂是充满智慧的课堂。 一、怎样确立中心寻找灵魂呢？ 三、把握知识与价值观的关系 教育的全部价值尊严，恰恰在于用价值“服务人生”——满足学习者健康成长、进步和发展的内在需要。人是根本，人是目的，其他一切全都是手段。知识与效益，固然不可或缺，也非常值得强调，但是，倘没有价值引领，没有把知识和效益升华为服务人生的智慧，那还能叫做教育？殊不知，知识和效益能够助人，亦可致人死地！ 历史教学需要有核心价值引领 确立中心寻找灵魂 案例：欧洲的殖民扩张与掠夺 案例：甲午中日战争 （四）促进教学与阅读的结合 通过阅读，深化教学主题，培养理性思维 历史是纷繁复杂的。但由于受各种主、客观条件的制约，历史教科书对历史的记述往