学困生学习兴趣培养的途径和方法及研究.docVIP

《学困生学习兴趣培养的途径和方法研究》结题报告 ?唐明凤  一、问题的提出 近几年来由于小学优秀毕业生不断进入城市就读，我们的生源大部分都是中下等的成绩，居民文化素质以及对子女教育辅导能力的差距，生源素质的差异，学生入学后自身发展的差异和学校教育、家庭教育、社会环境产生的不同影响，导致同一班级中的学生学习产生分化现象，从而出现一部分学习困难学生（以下简称“学困生”）。每个班级几乎每一位教师都会遇到这样的学生：他们基础相对薄弱、素质较差，他们认为学习的知识太抽象、太难学，枯燥乏味，因而缺乏对学习的积极性，并逐步发展成为学习成绩总是落后，对学习不感兴趣，上课注意力分散，经常说话打闹，严重影响课堂纪律。长此下去，他们就不能很好的接受教育。 新课程的核心理念——“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切的孩子”，在教学中具体体现在：关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪、学习情感。这一理念日益深入新区小学每一位教师的心。教好每一个学生是新区教师应尽的职责，实现整体优化是新区教育工作者的共同心愿。应当指出，在智力因素无重大差异的情况下，一个学生出于非智力因素的发展差异，既有可能成为优秀人才，也有可能分化为学困生。学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或趋近的倾向，这种倾向是和一定的情感联系着的。学习兴趣是学习积极性中很现实很活跃的心理成份，它在学习活动中起着十分重要的作用