农村小学低级学有效地学习形近字的课堂教学模式之我见.doc

如何引导农村小学低年级学生有效地学习形近字 关键词：?? 农村? 小学? 低年级? 形近字? 教学 内容摘要：小学低年级学生以识字教学为主，作为教师特别是农村教师更应该努力探究适合农村孩子实际情况的识字教学方法。采用各种方法激发学生的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。让学生摆脱地方方言的限制，学好语文为以后的阅读教学、写作教学打好坚实基础，为以后学习其他学科打好基础。 随着课改的不断深入，教育对学生的各种能力的要求越来越高，特别是小学低年级，识字能力是孩子今后学习各门功课的基础，是进入知识宝库的敲门砖。在新颁布的《语文课程标准》明确规定：识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。识字教学体现“认写分开、多识少写”的原则。整个小学阶段要求认识常用汉字3500个，而第一学段(一、二年级)要求认识1600—1800个常用字，会写其中800--1000个。城市一年级小学生早在上学前就认识了较多的字，从托儿所到幼儿园，识字功底就已经打得差不多了，再加上社会的氛围，家长放学后的辅导，不能辅导的则请家教，学生要达到《新课程标准》识字量的要求，并不是难事。可是对于农村小学生就完全不一样了。上学前的学前班，有些甚至连学前班都没有上过，放学回家后，家长则忙于自己的农活，有的连字也不认识，根本没时间辅导孩子。针对这样的情况，作为一名农村教师的我们工作任重而道远。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？识字教学的实践经验告诉我，在教学中要依据低年级学生身心发展的特点，遵循着汉字的规律，密切联系学生的经验世界和想象世界，充分调动学生识字的兴趣，这样才能取得更好的识字效果。 一、课堂教学---识字量的主渠道 1、拼音识字法 低年级学生的识字量相当少，无法顺利读通一段话，必须借助拼音才能读通，所以借助拼音识字，是低年级学生的必修课，在教学时，教师应注重自己和学生拼音的正确发音，帮助学生掌握声母和韵母的拼读，学会正确拼读音节，正确掌握音调，能通过拼音进行识字和阅读，对学生拼错的音要及时纠正，平时还应加强汉语拼音的识记训练。也就是说，学好汉语拼音是识字的基础，也可以说，学好拼音是学好语文的基础，基础不牢、大厦何存。因此，我们在识字教学时要充分利用拼音，让孩子在拼读中学会新字，在遇到不会读的字时，教师提示该字的拼音，学生就能轻而易举读出来。 2、游戏识字法??? 爱玩好动是孩子的天性，只有尊重孩子的天性，让孩子在玩中学习，在快乐中学习，才能收到理想的效果。因此在识字教学中，根据课文特点，把识字任务制定成不同的游戏方案，激起学生的识字热情。例如，①猜字谜：教师根据字形特点，创编谜面，学生猜谜语，学生猜谜的过程实际上是识字字形的过程，这种识字不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。学生可以发挥想象自己编字谜，让其他同学来猜，如：一口咬掉牛尾巴是什么？（告）大口咬掉羊尾巴是什么？（美）。②用顺口溜识字，如在教学“青、清、请、晴、情、睛”这组字时，我编了一句顺口溜：草青青、水清清、请你做件好事情、太阳升天放晴、看东西时用眼睛。学生读来顺口，又从字义和字型上区分了这组字。这种识字方法，生动有趣，能激发学生的学习积极性，比单纯的读字抄字的效果好得多。③邮递员送信：请本节课学得最认真的学生当邮递员，把生字卡片当成信一一送到同学的手中。其他小朋友一起拍手唱儿歌：“叮铃铃，叮铃铃，邮递员来送信。谁的信，我的信。”送完信后，请拿到信的小朋友一个个上台来领读，并分析字形。摘苹果：出示苹果树，树上接着红红的大苹果，读对就摘下。④编故事：用上本课中学习的一些生字，编成一个小故事，或者说出一句话，里面含有本课学习的多个生字。总之低年级学生喜欢做游戏，喜欢比赛，教师适时开展对教学有帮助的游戏活动，就会将枯燥的识字变为学生爱学的活动，从而达到事半功倍的效果。低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“字宝宝”、“老朋友”、“新朋友”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。 3、竞赛识字法 ??? 将竞争机制引入课堂教学，能激发学生的学习兴趣，使枯燥的学生字在表扬和鼓励中活跃起来，学生在自学的基础上，以抢答或评分表扬等形式进行比赛，如“识字大王”、 “看谁夺得的红花最多”、“哪一小组的火车开得最好”等等。如将让他们开火车比赛读生字，自己组争光，既能很快掌握生字的读音、字形，又帮助他们增强了学习信心和集体荣誉感；在激烈的竞争中，大家情绪高昂，课堂生动有趣，学生对所学的生字记忆更牢。 4、自主识字法 “授之以鱼，只供一餐之需；授之以渔，使人终身受益。”汉字的形体千变万化，字字都有差别。但是汉字作为音形义的结合体，又是有着一定的规律可循的