爱和老师“顶牛”的小王.docVIP

爱与老师“顶牛”的小王 一、案例描述：小王（为保护学生个人隐私，小王为化名）是福建省泉州市某中职学校装潢072班的学生，在一年级时学习成绩良好，在校表现也不错，是不用老师操心的孩子。可后来因为他的父母感情不和，二年级时，他父亲生意失败，最终导致夫妻离婚。 自从小王的父母分开之后，小王的学业渐渐退步，又经常上网吧玩游戏，此后痴迷于电脑游戏，学习成绩和个人行为也渐渐发生变化，据同学和有关老师反映：小王经常迟到、旷课；在上课时不注意听讲，老师批评纠正他时，不但不接受，还经常与老师“顶牛”扰乱课堂秩序，影响其他同学听课；下课后经常欺负同学、说谎等，集多种过失于一身。 小王经常与老师“顶牛”，从以下的描述可见其一斑：据素描课李老师（小王的班主任）说，在实训课时，小王同学拿着素描笔对墙壁、桌椅涂鸦，李老师纠正其行为，小王却振振有词地说是来了创意灵感，态度蛮横地责怪李老师打断他的突发灵感而继续涂鸦；上色彩课的周老师反映说，在写生课时，小王同学没有遵守课堂纪律而随意摘花草折树木，周老师当众批评他并轻拍了一下他的肩膀以示警告，小王却把手上的东西扔向周老师；上装饰图案课洪老师也谈到，小王同学上装饰图案课经常睡觉，更可恶的是有一次突然打断洪老师正常上课，指责洪老师上课声音太大，影响他睡觉；上标志设计课的叶老师也说，有一次小王同学随便讲话扰乱课堂秩序，叶老师只好重新组织教学，批评小王同学不守课堂纪律的行为，小王同学却说他已经交了学费，有课堂讨论的自由；上包装设计课的黄老师也反映，小王同学上课经常玩手机游戏，黄老师纠正后毫无效果，老师要没收其手机，他却恶恨恨地反问，你讲的课我不感兴趣，不如游戏好玩，结果头也不回就擅自离开教室；体育课沈老师说，小王同学在上体育课时会欺负同学，沈老师告诫他不能这样做时，他却说这样做是增进同学友谊，让沈老师不要管。其他老师也反映说，小王同学经常迟到、旷课，问其原因，小王却粗暴回答说烦死了，啰哩啰嗦，又不是我的什么人，问那么多，再不理老师；小王同学喜欢说谎，老师指出其缺点时，他反问老师为什么冤枉他，是故意跟他过不去，并威胁老师要小心点。 由于小王同学经常在上课时与各学科老师“顶牛”，影响同班同学的学习，同学们便给他起一个“小牛王”的绰号，谁也不愿意和他一起玩，而各科任老师也觉得头疼，最终把他交给我这个心理咨询师，要我来治一治这头“小牛王”。二、问题的提出： 1、小王同学的这种“顶牛”行为是一种什么样的行为？ 2、小王同学为什么会有这种“顶牛”行为？ 3、如何引导转化小王同学的这种“顶牛”行为？ 三、案例分析与结论由于中职学校自身的特点和中职学生自身的原因，在中职学校教学中，难免遇上个别学生与教师“顶牛”的情况。这种“顶牛”情况如果只是偶尔发生，那也不必大惊小怪，但如果经常发生，那就必须引起有关老师的注意。 1、小王同学的这种“顶牛”行为是一种什么样的行为？ 类似小王的这种“顶牛”现象，在《学校心理学----教育与辅导的心理》第二版（徐光兴 主编，华东师范大学出版社出版）上将它称为“行为问题”或“问题行为”，在临床心理学上也称作为行为障碍，是指在儿童和青少年中出现的那些妨碍人格的良性形成、学习能力的正常发展、身心的健康成长，或者给家庭、学校、社会带来某种麻烦的行为。小王的“顶牛”行为也是青少年常有的“逆反心理”的一种表现，如果教育引导得法，其行为是可以改变的。 2、小王同学为什么会有这种“顶牛”行为？ 对小王同学出现的“顶牛”行为，作为教育工作者的我们，必须认真探索“顶牛”的原因，充分运用《学校心理学》的有关理论和方法，通过心理辅导和教育转化，防止小王“顶牛”现象朝着不好的方向进一步发展，从而转变其“问题行为”，这也是思想品德教育中的重要课题。本人通过对小王家庭状况、任课教师报告、班级同学谈话、家长沟通等多方面的了解，运用《学校心理学》的有关理论，综合分析，发现造成了小王同学的“顶牛”行为主要有以下几个方面的原因：首先是家庭因素的影响。一是小王的父母离异，对小王心理产生重大打击。由于母爱亲情缺乏，造成小王同学任性、霸道、蛮横等不良行为习惯。二是小王父亲专制行为的不良影响，形成父行子效。小王父亲教育方法的不当，也引发逆反心理。当小王与同学相处和受老师批评时，这种“仿效心理”与“逆反心理”就激发起与老师“顶牛”的行为。其次是学校因素的影响。一是小王犯过次数太多，常受处罚，但小王同学自尊心较强，以致对团体生活无法适应。二是小王学业退步与情绪不安，又互为因果，使问题愈发严重。再次是社会因素影响。由于小王痴迷于电脑游戏而影响学习。电脑游戏一旦上瘾，难以自拔，网络游戏中大部分都存在有血腥暴力的打斗场面，无不侵蚀和影响学生的身心健康，造成小王同学刁野的不良行为。从以上的分析可以看出：诱发小王同学经常与老师“顶牛”的直接原因是家庭因