提高小学生解决学作业的有效性策略研究1.docVIP

提高小学生解决数学作业的有效性 策略研究 为了减轻学生过重的作业负担，为了克服作业中存在的一些低效的，无效的问题，使学生的主体意识、能动性和创造性在练习中不断得到锻炼。基于此，我确立了《提高小学生解决数学作业的有效性策略研究》，其目的在于通过对本课题的研究，开发具有地方性的、符合学生实际的特色作业，培养他们的数学能力和数学素质。在本课题研究中，我首先对研究对象进行跟踪调查，了解作业存在普遍的原因，在此基础上制定出矫正的策略；其次通过反复地实验研究，探索出提高作业的有效性策略的策略；最后归纳、总结出了一套比较完善的小学数学作业设计的模式。 一、问题的提出 《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生的学习方式的任务，提倡自主、探索与合作的学习方式，因此，练习的功能也应与之相匹配，把握作业设计的创新与实践原则，克服作业中存在的一些低效的、无效的问题，使学生的主体意识、能动性和创造性在练习中不断得到发展，成为减轻学生过重负担，提高教育教学质量，实施素质教育中的一个值得认真、深入研究的课题。作业设计的研究关系到新一轮课程改革的成效。作业设计的研究关系到学生学习成果的推进。作业设计的研究关系到学生学习素养的提升作业设计的研究关系到教师教学观念的转变。 基于此，我确立了《提高小学生解决数学作业的有效性策略研究》。小学生数学作业设计的有效性策略研究，旨在通过对塔温敖宝中心校二（3）班学生的数学作业的设计进行个案研究，转变学生学习方式，在主动、积极的学习环境中，激发好奇心和创造力，积极主动地获取知识，培养学生数学能力和综合素质。让教师通过对学生的作业设计的改变，转变教育观念和教学方式，并能在指导实践中掌握科学的方式、方法，探索出改变作业中存在的一些低效的，无效的问题，开发具有地方性的、符合学生实际的特色作业，培养他们的数学能力和数学素质。 二、实验操作 研究对象：塔温敖包中心校二年三班 （一）小学生作业设计现状分析研究. 在本课题研究初，我首先对我们年级学生作业做了这样的一次调查： 周一：二（1）班《补充习题》第25页、思维训练第9页。二（2）班《补充习题》第24页、《学、做、玩》第22页。二（3）班《补充习题》第25页、《学、做、玩》第22页。二（4）班《补充习题》第24页、《学、做、玩》第22页。二（5）班《补充习题》第24页、《学、做、玩》第22页。 周二：二（6）班《补充习题》第26页、《学、做、玩》第23页。二（7）班《补充习题》第25页、《学、做、玩》第25页。二（8）班《学、做、玩》第23页、《补充习题》第26页。二（9）班《补充习题》第26页、《学、做、玩》第23页。 周三：二（5）《补充习题》第27页、思维训练第9页。二（6）《补充习题》第27页、思维训练第9页。二（9）班《补充习题》第27页、思维训练第9页。 周四：二（10）班《补充习题》第28页、《学、做、玩》第25页。 周五：二（11）《补充习题》第29页、《学、做、玩》第26页。 调查结果分析如下： 从上面的调查不难看出，绝大多数老师作业的设计都很枯燥单一、缺乏新意、留与形式。作业的设计纯粹应付工作，在做作业时很难调动学生的积极主动性。学生为了应付老师或家长的检查，往往草草了事大大降低了作业的正确率和相应的练习效果和预期效果。这种情况的形成原因是多方面的，但主要是知识、心理和不良习惯造成的 1、知识方面的原因。教师往往为了巩固当天所学只是便会设计一些简单的作业进行复习巩固。 2、心理方面的原因。也有许多老师为了敷衍作业，不愿动脑筋设计练习，直接布置一些简单机械的作业。 3、习惯方面的原因。这样单一枯燥的作业也是从老一辈教师那里延续的作业设计的习惯。 （二）小学生作业设计有效性的策略研究。 针对小学生作业设计低效、无效的原因分析，我通过反复地实验研究，最终探索出以下的矫正策略。 1．作业要有趣味性 做作业对于学生巩固数学知识，培养技能、技巧具有极其重要的意义。课外布置一些既与当天所学知识有关，又有趣味性的作业,能把教学很好地延伸到课外，使学生对作业的单调印象有所改变。 （1）联系生活 数学教学应努力体现它“源自生活，服务生活”的特点。计算在生活中的用处可大了，平时布置作业，如能很好地与生活联系起来，学生不仅能学以致用，更重要的是可以改变他们对数学的认识：一门抽象难懂，又没用的学科。 我在学习一百以内加减法后，向学生布置了一项作业，去菜场买一回菜，与卖主比比谁算得准又快。第二天课上交流时，大多数学生都羡慕地说：“算不过他们，虽然他们都是做生意的人，没上过什么学，可他们计算时却是有快又准。”我就对他们说：“那是因为他们天天与这个打交道，应了一名话‘熟能生巧’。”这项作业让学生体会了数学知识提炼自生活，又为生活提供便利的特点，数学在他们心中变得平易近人了，也教育