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第六章 激发学生的学习动机 学习动机概述 学习动机理论 激发学生学习动机 第一节 学习动机的概述 一、动机与需要、诱因 动机：促使个体从事某种活动的内部动力。具体而言，动机是发动、指引和维持躯体和心理活动的内部在动力。 具有三方面功能：（1）激发作用；（2）导向作用；（3）调节作用。 动机产生依赖两类因素——需要和诱因。 二、学习动机与学习效果 耶克斯和多德森定律：学习动机和学习效果总体上呈倒U型关系，且受学习任务难度的影响。 具体地说，学习动机太高或太低都不利于学习，而当动机保持在最佳水平时，则可以产生最好的学习效果。学习动机过低时，个体对学习活动态度冷漠，学习效果或效率必然很低。 三、学习动机的类型 根据动机起作用时间的长短分：近景动机和远景动机； 根据动机的范围分：普遍型学习动机和偏重型学习动机； 根据动机的社会意义分：高尚的学习动机和低下的学习动机； 根据动机的来源分：内部动机、外部动机和内化动机。 第二节 学习动机理论 一、强化动机理论 强化动机理论：行为主义用S—R来解释学习的发生，也同样用该范式来解释动机。 该理论认为，个体先前的某种学习行为受到了强化，使该行为和某种刺激因为强化而建立牢固的联结，因此个体就具有了某种学习倾向。 二、成就动机理论 成就动机理论由麦克莱兰德和阿特金森（1963）提出。 阿特金森认为接近成就目标的趋势是由三个因素决