新课标中学地理究性学习活动设计初探.docVIP

新课标中学地理研究性学习活动设计初探 叶文达 广东省东莞市石龙中学中学 摘 要：新课程倡导以学生发展为本的教育理念和自主合作探究的学习方式，改变了传统的课程观、改变了学生的学习方式，地理研究性学习作为一种新型的学习方式，其相对应的研究性学习活动设计层出无穷，其设计对地理研究性学习能否在地理教学中顺利、有效地开展和实施有决定作用。因此，探究地理研究性学习活动设计的原则、一般过程、注意事项等有重要的实践意义。 关键词：地理研究性学习；设计；一般过程 新课程提倡以学生发展为中心、以社会需要为方向、以学科发展为基础的课程观。倡导培养现代公民必备地理素养、满足学生不同的地理学习需要、重视对地理问题的探索、强调信息技术在地理学习中的应用、注重学习过程评价和学习结果评价的结合的课程理念。地理研究性学习作为一种新型的学习方式，它是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。地理研究性学习对实现地理新课程目标有着重要意义，因此，有必要对地理教学中研究性学习活动的设计原则、组织实施进行探究。 一、地理教学中研究性学习活动设计的必要性和意义 1999年，教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，提出了六项课程改革目标，其中有“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。它要求学科教学不仅要传授核心的基础知识，而且要设计一定难度的活动内容，创造机会让学生动口、动脑、动手，在相关问题的分析和解决过程中，巩固基础知识、掌握基本技能、发展个人能力、形成主动的学习态度和正确的价值观念；“改变过于强调接受学习、死记硬背和机械练习的现状，倡导主动参与、乐于探究、勤于动手…….”2003年制定的高中地理课程标准将“改变学生学习方式”和“重视对地理问题的探究”作为课程标准的基本理念，倡导“在日常教学中使用探究方法，帮助学生形成主动探究地理问题的意识和能力；积极创造条件开展研究性学习”[1]。由此可见，在中学地理教学中设计研究性学习活动，创造条件、机会让学生进行研究性学习，可以改变地理课程的传统功能，为学生动口、动脑、动手搭建平台；可以实践地理课程标准的基本理念——改变学生学习方式，让学生在实践中学习和掌握地理知识。 多元智能理论认为，人的智力构成是多元的。在中学地理教学中设计研究性学习活动，开展研究性学习，可以让学生在不同地理观点的激烈交锋中、在某些开放性地理问题的探讨过程中，激发自己的创新精神和实践能力，锻炼学生的综合分析能力和解决问题能力。而且有利于培养学生的情感态度和价值观，锻炼学生的群体合作意识。地理研究性学习活动注重过程的体验，有利于激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真务实的科学态度，提高学生的地理审美情趣，同时，在探究性学习过程中，学生与学生之间互相合作，有利于培养学生的团队精神和与他人的合作和相处能力。 新课标指出“注重学习过程评价和学习结果评价的结合。重视反映学生发展状况的过程性评价……”“在教学活动和学习评价中重过程、重应用、重体验、重全员参与” [２]，而地理研究性学习活动注重过程的体验、注重团队合作，为新课标下地理学习活动提供很好的评价依据。 二、新课标地理研究性学习活动设计原则 （一）问题探究原则 新课标下，研究性学习不再是简单地将已有的知识再现给学生，要求学生记住、内化，而是要求学生针对问题，调动原有的知识和能力储备、多种途径收集信息资料去探索研究，最后自己找到问题解决的途径和方法。因此，在设计地理研究性学习活动时，应注意问题设计的开放性和问题探究性原则。 案例一：在学习中图版必修三《陆地地理环境对人类活动的影响》时，在工业化阶段，城市的发展与当地地理环境有密切的关系，我国山东省东营市是依托丰富的石油资源发展起来的，不仅东营市，还有许多城市的发展与当地的资源状况密切相关，当然也有些城市的发展是与其优越的地理位置有关，学生对此表现出浓厚的猎奇心理，因此可设计问题： 问题1：我国有哪些城市是建立在资源优势上的，分别是依托哪些资源？请举例说明 问题2：国外是否也有依托资源优势建立的城市？请举例说明 问题3：日本资源贫乏，但是却形成了著名的沿太平洋工业地带，影响它形成的地理优势是什么？ 问题4：人类活动发展到一定阶段，城市的发展与地理环境有何关系？不同地域的城市，其发展的原因有何不同？ 在对问题的探究过程中，会不断有着知识的对比、联系、筛选与拓展地更替。无疑，“问题”给了研究性学习无限的动力。 （二）兴趣激发原则 兴趣是最好的老师。如果拟定的问题对学生有强烈的吸引力，他们会饶有兴趣去探究结论，问题会牵引着他们进行探究过程。反之，他们就会浅尝辄止，没有耐心和毅力坚