指数函数单元教学设计-优秀教案.docVIP

PAGE 2 年级 高一年级 教科书版本及章节 人教版第四章第二节 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 指数函数 单元（或主题）教学设计说明 对于指数函数概念的介绍，强调从实际问题中抽象出数量关系；并用一定是数学式子表达这种数量关系，在分析教学式子特征的基础上，归纳概括得到指数函数的定义，应强调数形结合思想方法的运用，利用指数函数的图象探究指数函数的性质，并用所得到的性质进一步理解指数函数的图象。还应充分关注了与实际问题的联系，体现数学应用的价值。这些实例，有利于学生更好地感受指数函数模型，促进学生了解中国文化，关心社会。 单元（或主题）学习目标与重点难点 重点：指数函数的概念、图象和性质 难点：指数函数概念及性质的理解 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） 指数函数 1.概念 2.图象 3.性质 第1课时教学设计 （其他课时同） 课题 指数函数 课型 新授课√ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 本单元包括指数函数的概念、图象和性质，它们是中学数学的重要内容。本单元在函数的概念和性质、幂函数、指数及其运算性质的基础上，进一步研究指数函数的概念、图象和性质。指数函数作为基本初等函数之一，是函数内容的重要组成部分，是对数函数、等比数列、概率统计、导数等高中数学内容的基础，其思想方法与其他数学内容还有紧密的联系；同时作为重要的函数模型还有广泛的应用，又是分析和解决大量数学问题和实际问题的重要工具。 学习者分析 尽管学生已经经历过幂函数性质的学习，但那是在给定的五个具体函数基础上进行不完整，不系统的归纳，而且幂函数性质不“规整”，典型性有所欠缺，难以完全知道其他基本初等函数的研究。 学习目标确定 1.理解指数函数的概念 2.能用描点法或借助计算工具画出具体指数函数的图象，探索并理解指数函数的单调性与特殊点 2.学会用函数的图象和代数运算方法研究指数函数的性质 学习重点难点 重点：指数函数的概念、图象和性质 难点：指数函数概念及性质的理解 学习评价设计 1.能从教材实例中抽象出指数函数的概念（数学抽象） 2.能从教材实例中归纳出指数函数的图象和性质（逻辑推理） 3.初步掌握指数函数图象和性质的初步应用（逻辑推理） 6.学习活动设计 活动一 体会身边的指数模型 1．教师请学生展示牛肉面的拉面过程，让学生抽象出拉面师两手之间的面的根数与对折次数之间的关系. （设计牛肉面的情境，旨在激起学生学习数学的热情，调动学生主体参与学习活动的积极性，并让学生体会身边的指数模型，同时感受家乡美.） 2．庄子在《天下篇》中说：“一尺之棰，日取其半，万世不竭．”请学生写出截取第x次后，木棰的剩留量y与x的关系式. （设计这个情境，旨在渗透数学史.） 3.回顾两个情境，教师提问情境中涉及到的两个关系式和是不是函数，为指数函数定义的探究做好铺垫. 活动二 探究指数函数的定义 1．将活动一得到的关系式中的定义域扩充到实数集范围，即.提问学生上述关系式是否为函数？ 2．如果将中的底数2替换为常数a，它还是函数吗？ 学生分小组讨论，教师引导学生对参数a的限定条件进行讨论，得出且的结论. 教师也参与到学生的讨论中，对有困难的小组进行启发. （采用小组合作这种方式，一方面是考虑到小组合作这种特殊的学习模式具有信息密度大、传递速度快等特点，另一方面是为了培养学生的合作意识和语言表达能力，让学生尝试“说数学”.） 3．讨论结束后，小组派代表向全班同学展示讨论结果. （学生发表观点，教师及时实施多元评价.） 交流后，教师完善定义并用多媒体展示指数函数定义，并指出指数函数的定义是形式化的定义，我们必须严格依照它的形式来判断一个函数是否为指数函数.并用多媒体展示形式中的三个要求. 一般地，函数y=ax(a0,且a≠1)叫做指数函数（exponential function），其中x是自变量，函数的定义域是R. 想一想 下列四个函数是不是指数函数？ 教师随机提问. （这个环节是为了让学生进一步理解指数函数的形式化定义.） 活动三 探究指数函数的图象 学生活动1 分小组在事先准备好的坐标纸上用描点法作出下面几个指数函数的图象. eq \o\ac(○,1)与； eq \o\ac(○,2)与； eq \o\ac(○,3)与. 要求：每位同学从上述三组函数中选择一组底数互为倒数的指数函数作出函数的图象. （设置这个环节是为了让学生尝试“做数学”，体会知识的生成过程，教师对有困难的同学进行个别指导.） 学生活动2 选代表展示自己画出的图象.教师给予及时评价. （教师鼓励性的及时评价有利于学生建立学习数学、探索知识的自信心.） 展示交流后，教师用几何画板作出第一组的