中班健康：《姚明的好帮手》教学设计-优秀教案 (1).docVIP

学科 体育 年级 大班 教科书版本及章节 无 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 中班健康：《姚明的好帮手》 课型 新授课? 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 《姚明的好帮手》是我设计的《我的好朋友》主题下的教学内容，通过帮助姚明选拔篮球好帮手而开始的一场篮球技能大考验，分别设置了4个关卡，分别是“比身高”“跳一跳”“举一举”“投一投”，最后获胜的成为了姚明在篮球队里的好帮手。本节健康活动充分体现了幼儿的主体性，让孩子们做篮球技能大考验的小小裁判员，每一个关卡的内容都能够让孩子们去体验去尝试，富有乐趣，大大激发了幼儿参与的积极性。并且通过孩子们说一说、评一评，最后帮助姚明找到了最合适的好帮手，为篮球比赛争取了很大的成绩。 学习者分析 （学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难） 孩子们从小班开始就接触篮球教学，所以对篮球已经非常的熟悉了，篮球的一些技能都掌握的特别的好，所以在这个基础上面，针对孩子们的兴趣，再次来进行一次学习的提升，孩子们会学到更多的篮球本领。 学习目标确定 1.通过帮助姚明找篮球好帮手，知道篮球运动员所掌握的基本技能。 2.通过观察比赛画面，学会用完整的语言去进行评价比赛结果。 3.乐于参加篮球活动，体验参与篮球活动的乐趣，增强自信心。 学习重点难点 重点：让幼儿在做小小裁判员的过程中，知道篮球运动员的基本技能。 难点：能够勇敢的去尝试篮球小技能，保持身体动作的灵活 学习评价设计 （从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度） 首先在活动中，我比较重视每个领域之间的有机融合，通过一个活动能够促进幼儿语言、动作、思维等多方面的发展；其次面对中班可爱的孩子们，我注重教学内容的趣味性，故事内容能够走进孩子们的心里，引起他们的共鸣。再次我希望活动是孩子们的的权利，体现他们的主动性，让他们能够在活动中做真正的小主人。 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：（根据课堂教与学的程序安排） 教师活动1 （教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型；对应学生活动，示范指导学科思想方法，关注课堂生成，纠正思维错漏，恰当运用评价方式与评价工具持续评价促进学习。下同） 一、导入：教师出示姚明的照片，分享姚明的烦恼 1.师：小朋友你们认识姚明吗？最近姚明遇到了一件特别烦恼的事情，让我们来听听看呢？（姚明在篮球队伍里少了一个好伙伴好帮手，所以他非常的烦恼） 2.师：小朋友们，你们身边有打篮球很厉害的人吗？姚明也想到了一个好办法，他在电视上面发布了一条招聘启事，会有人来报名吗？让我们一起去看看吧！ 3.师：瞧，一共来了几个人啊？姚明只要一个好帮手，怎么样才能选出最适合的那个呢？ 教师总结：其实想做姚明的篮球好帮手可不是一件容易的事情，必须要成功的闯过他设计的篮球技能大考验才行，篮球考验一共有4关，只有全部都闯关成功才能够成为姚明的篮球好帮手。小朋友们，姚明想邀请你们做这次比赛的小小裁判员，你们愿意吗？那我们来给他们发放比赛号码牌，比赛正式开始咯！ 学生活动1 （学生在真实问题情境中开展学习活动；围绕完成学习任务开展系列活动与教的环节对应，学生分析任务-设计方案-解决问题-分享交流中学习并有实际收获。下同） 孩子们大多都对姚明不是很熟悉，只有个别幼儿能说说他的事迹，所以在经验的铺垫上面还要做的更加的充足。对于招篮球小助手，孩子们非常的感兴趣，全部都参与到活动之中，课堂的氛围很好。 活动意图说明：（简要说明教学环节、学习情境、学习活动等的组织与实施意图，预设学生可能出现的障碍，说明环节或活动对目标达成的意义和学生发展的意义。说出教与学活动的关联，如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度） 环节二： 教师活动2 二、进入篮球帮手技能大比拼环节，初步理解做姚明的好帮手所需要的技能。 （一）篮球帮手技能第一关：比身高 1.师：你们瞧，篮球运动员有什么共同的特点吗？（个子比较的高） 所以第一关比赛的内容就是“比身高”，姚明有一个要求，他好帮手的个子必须要在一米八以上，超过一米八就闯关成功，没有超过就闯关失败。（ppt内容呈现一个比身高的大尺子，在一米八高度划上一条横线） 2.师：他们全部都站上去了，小裁判们请仔细观察，谁成功晋级，谁淘汰了？ 3.师：2号和3号选手被淘汰了，他们