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第8章 化学教学设计的实施与评价 §8－1 化学教学技能 一、教学语言技能 化学教学语言的基本特点和要求是： 1.符合教学语言要求 2.语言准确规范，通俗易懂 3.符合化学学科特点 二、板书技能 （一）板书的类型 1.提纲式 2.表格式 3.图示式 （二）板书的要求 1.书写规范、有示范性 2.层次分明，有条理性 3.合理布局、有计划性 4.形式多样、有趣味性 三、课堂体态语技能 （一）课堂体态言语的主要特点 1.直观性 2.模糊性 3.敏感性 （二）课堂运用体态语言的基本要求 1.面部表情； 2.着装； 3.站姿； 4.走动范围； 5.使用目光与学生交流； 6.停顿技能； 7.体态语之间的交换； 8.体态语要与口语配合得当 四、演示技能 （一）演示技能的功能 （二）运用演示技能的基本要求 五、组织课堂教学活动技能 （一）导入技能 （二）讲解技能 （三）提问技能 （四）结课技能 (五）课堂教学管理技能 §8－2 化学教学设计的实施和反思 一、化学教学设计的实施 （一）课前的准备 1.准备实验和其它教学媒体 2.修正并熟悉教案 （二）化学课堂教学（上课） 1.化学课的结构 一般可按时间序列把化学课堂教学划分为：课的 开始、课的中心和课的结尾三个阶段。 2.化学课堂教学的优化 （1）反馈原理的应用 （2）维持教学动态平衡 （3）教学过程的最优化 二、化学教学设计的反思 1.对化学教学设计方案本身的反思 　2.对化学教学设计方案实施效果的反思 §8－3发展性化学教学评价 一、发展性化学教学评价的特征 教师应当在课堂评价中扮演促进者、指导者和合 作者的角色。 二、化学新课程的课堂教学评价 （一）化学课堂教学评价的作用 1.对教学管理和化学教师的工作起激励作用 2.对化学教学改革具有导向作用 3.对教学方法、教学改革具有鉴定作用 （二）化学课堂教学评价的标准 1.教师的教育教学观念 2.教师的教学基本功 3.教师课堂教学的高级教学策略水平 4.教学效果 * 课堂教学是中学化学教学的基本形式。优化的教学设计必须通过优化的课堂教学实施策略才能充分发挥其效能。 *