管城五级语文学科具体试题测评情况分析表副本汇总.docVIP

2014-2015学年下期 学校五年级语文学科具体试题测评情况分析表 填报人: 审核人： 题号 考核内容 分值 平均得分 A等 4-5分 B等 3—4分 C等 2—3分 D等 2分以下 人数 比例 人数 比例 人数 比例 人数 比例 第一题 听力 5 4.76 35 94.5% 2 5.4% 0 0 0 0 命 题 分 析 听力题是听两遍短文，完成下列各题。由填空、选择、判断及听了短文后自己的想法。对于这几个题由于同学们以前有所接触，因此学生做起题来较容易，得分很高。这道题是注重考核学生对平时所学基础知识的掌握、归纳和总结，出题也是涵盖面比较全面，涉及范围广，难易适中，适合学生练习。而不同时期的小学生在培养听力能力上有不同的标准，比如低年级的学生主要是需要能够认真听别人的对话，培养了解内容的能力，并能大致复述内容和重复自己感兴趣的部分；中年级的主要是养成认真倾听的习惯，并向人请教和参与讨论，并能够抓住主要内容且转述；高年级的在这些基础之上需要培养抓重点和简要转述的能力。 学与教的改进建议 在以后的教学中需要加强听、读训练。课堂教学中，结合课文，有针对性地抓好重点文段的多读，鼓励学生多读多背，做到熟读成诵，从而加强对文本内容的记忆。平时要抓重点句子的听写训练，促学生听辩能力的提高。使听力训练的方法多样化?可以使用欣赏式的方法进行听力训练，让学生在听的过程当中体会事物的美好，感受其中的趣味，学习别人是如何表达自己的想法。比如说，老师在阅读范文时，可以通过诵读和播放录音，同时让学生阅读文章，在文章上记录诵读的方式，然后还可以进行模仿。这种方法培养的是学生的注意力和想象力。可以使用记录式的方法进行听力训练，这种方法较为常见，也适用于各个年级。老师通过读词语、句子，让学生边听边写，即要求学生听得准确，也要求学生保持一定的速度将内容书写正确。比如老师在训练学生听力时，可以先放一遍录音，让学生认真听主要内容，第二遍让学生记录一些主要句子，等到第三遍的时候可以让学生将句子进行完善，第四遍进行修正。通过这种长期的训练，可以锻炼学生的注意力和听写的能力。可以通过眼睛帮助的方式来进行听力训练，人体感官都是相互联系的，耳、目之间的联系也十分密切，在训练学生听力的同时，也应当和眼睛能力结合起来。比如，学生听别人讲话时，应当用眼睛观察别人、尊重别人，改换说话人的时候目光也应当变化。通过这种方式的训练，可以培养学生注意听别人说话的好习惯，为以后打下好的听力基础。可以通过辨析式听力训练方法，老师在听写的内容里安排一些错误的信息，学生在听后能够判断正确与错误。比如，也可以将学生进行分组，每组派代表朗读文章，让别的组员认真聆听，找到其中的优点和所存在的错误并指正。经常使用这种方式训练，可以培养学生的语感敏锐度和听辨能力，还可以使得学生能够逐渐认真听别人讲话，也听得出别人发言中的问题，思维能力和判断能力得到提高。促进听力训练的有效性?在课前，教师应当做好充足的准备，搜集相关听力的资料，数量要足够，再进行对比，筛选出可以进行教学的、适合学生的听力资料。然后随着听力教学的不断展开和深入，学生的年龄、知识等条件改变，可以帮助学生收集听力训练的资料，然后进而进行单独的、主动的训练。　　在课堂上和教学过程中，老师应当着重培养学生在听力过程中抓住信息重点的能力，以及做笔记、推测信息的能力，帮助学生学会利用自己已有的知识体系来预测听力的内容，也要引导学生拓宽知识面，培养综合能力。由于小学生学习的侧重点不同于中学生，学习的知识大多是故事性和趣味性为主，因此，听力教材比较简单，老师也就可以帮助学生根据教材的不同来推断文章的意图、情感等方面。 人数 比例 人数 比例 人数 比例 人数 比例 第二题 口语交际 5 4.24 29 78.37% 3 8.1% 1 2.7% 4 10.81% 命 题 分 析 第二题根据情景完成对话。五级学生已经有一定的语言积累和基本的口语表达能力，在交际过程中能倾听并及时作出简单应答。由于年龄及话题的独特性，学生在训练过程中可能会出现表达上的心理障碍。但是，如果激发了学生内心的真情实感，就能做到“情动而辞发”，使学生主动参与到口语交际活动中去。本题就是以情景作为切入点，考察学生的口语交际能力和情感目标，同时要求书写要规范。对于这类题学生以前在课堂课外经常练习并且是关于课本剧、分角色朗读课文、根据课文内容填空的话题，对于课文内容基本上能了然于胸，正是因为学生经常练习的话题，所以学生基本上都能得到全分。 答 题 分 析 以本题的答题情况来看，绝大部分同学在本题上都没有失分。这说明平时在口语交际这个