小学英语形成性档案袋)评价研究计划1孟伟发过来的.docVIP

小学英语形成性（档案袋）评价研究计划 一、背景及立项 （一）研究背景 1、传统教学评价弊端重重 传统的教学评价有一个基本假设，即只有极个别的学生学习优秀，而大多数学生都属中常。长期以来，重定量测试、轻定性评价；重考试结果、轻学习过程；重显性的常量、轻隐性的变量。这样，评价无形之中变成了一种甄别过程。在这一过程中，只有少数学生能够获得鼓励、体验成功的快乐，大多数学生成了评价中的失败者。英语学习更是如此，相当多的学生在学习的初始阶段就丧失了学好英语的信心和积极性，极大地降低了英语学习的效率，成了上述假设的殉葬品。 单一的量化评价将复杂的教育现象加以简化或只评价了简单的教育现象，学生生动活泼的个性被抽象成一组组僵硬的数字，学生在各方面的发展和进步被简化为可能的几个数量，教育的复杂性和学生状态的丰富性则泯灭其中。可以说，单一的量化评价“丢失了教育中最有意义、最根本的内容” 。这种评价方式追求的是试题的信度和效度，试题的客观性和量化，脱离了知识应用的具体情境，师生的主体性、需求和创造性由此被湮灭。 2、新的教学评价呈多元化趋势 既然传统教学评价已经远不能适应课程改革的需要，所以越来越多的研究者开始探索新的更为科学合理的教学评价。从目前的研究来看，教学评价将逐步趋向多元化： （1）评价标准的多元化。 (2）评价对象的多元化。 (3)评价者的多元化。?? (4)评价方法的多元化。 (5)评价形式的多元化。即诊断性评价、形成性评价和终结性评价的有机结合。 3、我县小学英语课程的开设 自2002年起，我县从小学三年级开始开设英语课程。通过教学实践我们深刻感受到，对于从小缺乏英语学习环境的农村学生，必须通过评价方式的改革，激励他们从一开始接触英语学习就形成浓厚的兴趣，最大程度地开发他们学习英语的潜能。 基于以上背景，我校决定在英语学科开展形成性（档案袋）评价实践研究。 二、研究的目的 按照基础教育课程改革的基本理念来分析农村小学当前的英语教学评价现状，还存在以下问题： 1、教师教学评价概念模糊，出现一系列问题和负面影响。 2、教学评价目标设置存在一定的缺陷。 3、在英语教学评价过程中，终结性评价仍是最主要的评价方式，形成性评价往往被前者取代。 4、教学评价实施机制存在问题。形式单一，评价者单一。 5、评价心态存在问题。被动接受外部评价，盲目相信分数指标，用两级标准进行评价（要么好,要么坏） 通过课题研究旨在改变以上不良现象，倡导学生主动参与学习、参与评价、积极主动的交流与合作等各方面的能力。预期达到以下目的： 1、有明确的评价目标和系统设置。 2、有完善的评价机制。 3、处理好形成性评价与终结性评价的关系。 4、用多维度的评价代替单维度的评价。 5、用科学的分析和解释方法代替评价结果。 三、研究的理论依据 1、英语课程标准中相关理论 《英语课程标准》指出：要“建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。英语学习评价的内容不仅包括语言知识、语言技能和实际能力，还包括学生在学习过程中所表现出来的情感态度、价值观和发展潜能等。 3-6年级英语教学评价的主要目的是激励学生的兴趣和积极性。评价应以形成性评价为主，以学生平时参加各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。” 2、形成性评价的有关理论 形成性评价属于过程评价法，它的主要创始人是美国的斯克里文。他强调评价的重要不仅在于评价教学大纲的目标和要求是否达到，而且在于评价目标本身是否有价值，主张‘无目标评价’（即形成性评价）。在斯克里文之后，相当多的国内外学者对这一理论进行了阐述和补充。 3、档案袋评价的有关理论 （1）、档案袋评价的内涵 档案袋，又称学生成长记录袋，权威的定义是“用以显示有关学生学习成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料汇集。”档案袋评价则是指“通过对成长记录袋的制作过程和最终结果的分析而进行的对学生发展状况的评价”。档案袋的第一功能：“袋”的功能──材料汇集；第二功能：显示过程的记录──在反思和鼓励中成长；第三功能：丰富的内容──综合性评价的依据。 （2）档案袋评价的理念基础 《基础教育课程改革纲要》指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”这一评价理念就是档案袋评价的指导理念，是档案袋评价的理论基础。 综上所述，档案袋评价是形成性评价的一种具体表现形式，能较好的体现形成性评价的特征。 4、研究遵循的原则 （1）方向性。任何一种评价都有其特定的目的。评价活动注意目的的设置。 （2）科学性。根据学生的年龄特点选择恰