《农村小学如何开展主题教研活动地研究》开题报告.docVIP

《农村小学如何开展主题教研活动研究》开题报告 新沂市时集镇蒋沟小学 马英语 一、课题名称：农村小学如何开展主题教研活动研究 二、课题的提出 1.提出的背景： 2.研究现状述评：农村小学尤其是村级小学由于师资结构不合理，教师文化水平和理论素质普遍偏低，缺乏学科带头人，很难组织起有效的教研活动。虽然各校也制定教研计划和实施方案，由于受各种条件限制导致无法落实。有的虽然开展了一些教研活动，但缺少明确的研究主题，导致学校教研盲目随意，缺少针对性和实效性，难以解决教学实践中的问题。而且教研活动方式单一，有的以学代研，有的以课代研。由于平行班级少，同年级同学科只有一位教师，集体备课基本流于形式。教研活动变成了完成数量，凑齐资料，应付检查的牺牲品，给教师造成“收获不大”甚至是“可有可无”的多余感。 主题教研，就是把平常教学中大家感到困惑的、急于解决而又难以解决的问题，经过整理、归纳、提炼，筛选出具有典型意义和普遍意义的问题，作为学校教学研究的主题，教研组的教师围绕主题开展的一系列教学研究活动。是以问题为驱动、以课例为载体、有着鲜明主题、集体参与、人人互动的教研方式。 国内外关于“农村村级小学的主题教研活动”的论述比较零散，尚无成熟的理论和做法，一些浅层的观点散见于一些教师的反思以及个别学校的教研经验总结。比较有代表性的有：沈阳市东陵区曲金晔面对新课程的新理念、新要求，面对新时期学生成长发展的新特点，教育教学中有许多问题需要深入研究，需要解放思想，勇于创新。而个体的经验、视野、精力、能力都是十分有限的，只有发扬团队精神，加强合作研究，才能聚集群体的智慧和力量攻克难题、不断创新，才能在对话交流、思维碰撞的过程中提高自身。主题式教学研讨活动，集体商量确定研究主题，围绕主题合作学习、集体备课、共同探讨、共享成果，整个过程都是合作开展的群体活动，只有真诚合作、平等交流，才能使活动卓有实效。能够有效地实现理论与实践的结合。人们常说：“理论研究者缺乏实践经验，教育实践者缺乏理论视野”。促使教师转变教学观念，新教学方式，提高教学水平，必须实现理论与实践的有机结合。专家讲座、名师上课说课，为什么对广大教师实效不大，关键是缺乏教师自身的实践反思、行动跟进，仍是停留在一般的认识。常规教研活动难以深入，关键是缺乏先进理论的宏观统率，缺乏对实际问题的理性思考。主题研究式教学研讨活动，瞄准教学中具体问题的解决，把理论学习、问题思考、对策研究、课堂实践、总结提炼、行动跟进有机结合起来，在实践中研究，以研究促行动，从而能够有效地引领教师在研究问题、实践探索过程中提高理论水平，更新教学观念，转变教学方式，发展教学能力。能够不断提高教师的科研能力。教学第一线的教师开展教育科研、课题研究，不是游离于现实的教育教学工作之外，收集材料、参考文献，构想一套解决问题的策略，撰写几篇教育教学论文。也不是简单地搞几次活动，上几堂研究课。而是要对相关问题进行深入的理论研究和实践探索，通过研究和探索正确把握问题的本质和规律，寻求到解决问题的有效策略，促使教师教学观念和教学行为的转变。开展主题教学研讨，能够有效地促使教师把教育科研与具体的教育教学工作有机结合起来，培养教师的理论素养和实践能力，能够帮助教师掌握教育科研的基本方法，提高教师观察、分析、归纳、表达问题的科研能力。有效推进教学改革，提高课程改革实施水平，与学科教学 教研组针对平时教学中存在的问题，选定研的内容，，独立备课。教研组组织相关的教师听课和评课，对教学中存在的问题进行，集思广益，形成新的教学方案，然后进行第二次上课和听评课。通过对比，每次上课都教师集体听课评课，让教师切实感受到研究同伴互助的魅力和意义，激发教师对课堂教学境界的不断追求，也有利于教师学习和借鉴他人的经验和做法，形成和发展自己的教学特色。邀请专家听课指导让专家课堂现场观察，并针对主题作出导向性的评价，更利于改进不足，主题反思活动。无论是对执教者，还是对听课者，课后反思。既要反思执教者的教学，也要反思自己的，既要反思成功之处，也要反思失败的原因。通过反思，将成功的喜悦和失败的点滴，执教者和听课者都能得到不同的发展教学能力不断提高。 针对每一次的主题教研活动的开展，学校负责的组织者都要认真总结梳理，详细记录每次主题教研活动的过程、做法和收获以及存在问题等，把典型课例和值得推广的经验形成成果。针对每一学期的若干次主题教研活动，更需要在总结每次主题活动开展情况的基础上总结分析其中的优点与不足，为下个阶段的研讨做好准备。 实施步骤 1.起始阶段（2013.9---2013.10） ,课题组集体讨论制定课题研究方案,召开课题组人员会议，合理分工。 2.实施阶段: 第一阶