《察今》蔡澄清.docVIP

《察今》教学实录蔡澄清 第一课时：自读·练习·讨论 ［上课］师：今天我们学习文言文《察今》。（板书课题）“察今”是什么意思？课文从哪儿选来的？请同学们打开课本，先阅读课本注释①。 生：（打开课本，自读注①。）师：课文是从什么地方选来的？ 生：是从《吕氏春秋》里节选来的。 师：《吕氏春秋》是一部什么样的书？ 生：《吕氏春秋》又名《吕览》，是秦国的相国吕不韦请他的门客编写的。书的内容，课本注释未作介绍，请老师介绍一下。 师：好。我就《吕氏春秋》的内容作点补充。这部书还比较有名。全书二十卷，分十二纪、八览、六论共一百六十篇，十余万字。因书出于众人之手，思想庞杂，几乎包容了儒、道、墨、名、兵、农、阴阳各家学说，汉朝学者把它列入杂家。它基本上是一部学术汇编，主要价值在于保存了很多秦以前各家的思想资料。《吕氏春秋》的文章都比较短，但组织严密，运用了许多比喻、神话传说和寓言故事来说明道理，很讲究逻辑修辞。据《史记》记载，这部书编成以后，吕不韦曾把它悬之国门（咸阳城门上），声称：有谁能增减一字，便当众赏赐千金。后来便用“一字千金”这个成语来称誉文词精妙。这篇课文对原文作了删节。下边请同学说说课文题目“察今”是什么意思？ 生：“察今”是明察当今实际情况的意思。 师：为什么要明察当今的实际情况？其目的何在？这就是课文所要论述的问题。现在请同学们先自读和研究一、二、三段课文。自读之前，我给同学们提几条要求： 一、对照课本注释，逐字逐句阅读课文，搞懂原文的意思，有疑难处作出记号，或询问老师。 二、在通读的基础上，思考以下问题，并从课文里标出阐释这些问题的关键性语句： １．“上胡不法先王之法”？为什么“先王之法”“不可得而法”？作者是怎样来回答这个问题的？ ２．作者是否反对“法先王”？他的主张是什么？ ３．文章是怎样导入论题的？文中打了哪些比方来说明“察今”的道理？ ４．荆人循表夜涉的故事说明什么道理？它同一、二段文章的内容有什么逻辑联系？ ５．这三段文章的中心内容是什么？在论述上有什么特点？三、准备口头复述荆人袭宋的故事。 生：（按上述要求自读课文，准备讨论问题。） 师：先请两名同学上黑板完成下面两个练习（教师出示事先准备好的小黑板上的练习题），其他同学一律在课本上原文旁边作答。 生：［练习一］在括号内注释第一段文章中加“．”的字的意义及词性。上（国君，名词）胡（为什么，疑问代词）不法＜／Ｓ＞（取法，动词）先王之法（法令制度，名词）？非不贤（好，形容词）也，为（因为，连词）其不可得而法（取法，动词）。先王之法，经乎（语气助词，无意义）上世而来者也，人或益（增补，动词）之，人或损（裁减，动词）之，胡（怎么，疑问代词）可得而法，虽人弗（不，没有，副词）损益，犹若不可得而法。 生：［练习二］在问句后的横线上填写课文原句作答： ①“上胡不法先王之法”？ 答：“为其不可得而法”。 ②为什么“先王之法”“不可得而法”？ 答：“经乎上世而来者也，人或益之，人或损之”。 ③为什么“先王之法”“虽人弗损益，犹若不可得而法”？ 答：“有要于时也，时不与法俱在”。 ④究竟应当怎样对待“先王之法”？ 答：“释先王之成法，而法其所以为法”。 ⑤“法其所以为法”的具体内容指什么？ 答：“察己则可以知人，察今则可以知古”。 ⑥“有道之士”的可“贵”之处是什么？ 答：“以近知远，以今知古，以所见知所不见”。 ⑦文中举了哪些事例作比方来说明“察今”的道理？ 答（１）“审堂下之阴，而知日月之行，阴阳之变”； （２）“见瓶水之冰，而知天下之寒，鱼鳖之藏”； （３）“尝一脬肉，而知一镬之味，一鼎之调”。 师：请同学们评改上述练习，注意难字的写法。 生：（评论、订正练习答案） 师：很好。通过完成上述练习，我们基本上读懂了一、二两段课文的内容，也把握住了文章论述内容的要点。现在请同学们口头评述：以上问答的内容是围绕一个什么中心，来说明一个什么问题？ 生：上述问答基本上是以如何对待“先王之法”为中心，说明“察今”的重要性。 师：说得很对。下面我们进一步研究课文第三段的内容。先请一位同学口头复述一下荆人袭宋的故事，要求说得既简明又生动，谁来试试看。 生：（一名男生复述故事。具体内容略。） 师：请大家评论、补充。 生：（两名女生作了评论、补充。内容略。） 师：现在我们来讨论研究一下荆人袭宋的故事同“察今”有什么关系？作者为什么要引述这个故事？首先让我们齐读一遍这段课文。 生：（齐读课文第三段） 师：大家思考、分析一下，这段课文共有哪几个层次？简要地在课文旁边写出各层内容要点。 生：（学生在课本上划层次，写要点。） 师：请一位同学口述一下自己写的层次要点。 生：这段课文，共有三层，其要点是： 叙述故事内容； (2) 对故事进行评述； 总结评论其教训。 师：划分正确，要点概括得很好，简洁明了。现在我们