社区教育特色课《0-3岁散居婴幼儿亲子教育课程》.docVIP

社区教育特色课程《0-3岁散居婴幼儿亲子教育课程》 自评报告 申报单位：南京市建邺区社区培训学院早期教育中心 序言： 对课程研究背景的分析 “社区中的0－3岁儿童教育服务”是当今世界学前教育领域的一个热点，它不仅备受世界各国政府、学者和教育实践工作者的关注，而且也被联合国教科文组织和联合国儿童基金会列为其工作的一个要点。0-3岁婴幼儿时期是人生的最初阶段，也是人生成长的关键时期，这一时期是心理发展的敏感期，更是心理发展的最佳年龄期近几年来在逐渐开始关注这个问题，制定相关0—3岁为社区0—3岁散居婴幼儿家庭提供教育指导和服务普及社区婴幼儿与其父母的受教育率关心、关注、关怀婴幼儿的成长过程宽松的氛围，充分利用日常生活与游戏中的学习情景，提供适宜刺激，诱发多种经验， 让婴幼儿开心、开口、。让他们能在丰富、适宜的环境中自然积极主动、健康愉快充实地发展。家长与婴幼儿交流、交往，尊重婴幼儿身心发展规律发展差异尊重婴幼儿的意愿进行有目的、有针对性的教育，提家长科学育儿的理念技能使家长孩子活动中共同成长。充分利用生活中的真实物品，挖掘其含的多种教育价值，让在摆弄、操作物品中，获得各种感官活动的经验。婴幼儿发育规律，生动有趣的互动亲子游戏，走、跑、跳、蹲、弯腰、钻爬、投掷等基本动作（大肌肉动作），发展平衡能力、触觉、本体感及四肢协调能力。形式多样1、音乐开发婴幼儿的音乐智能培养节奏感肢体协调能力用声音、动作、音乐感受力。良好的阅读习惯3、帮助婴幼儿充分感受色彩和形状，在涂涂画画与手工活动兴趣和敏感性动手能力及想象力在动手、动口、动脑、游戏中感知数量，主动探索，理解记忆，在游戏中进行数学前的准备，发展的数概念。亲子间的情感联系，家长和婴幼儿一同享受成长的快乐。情绪变化尊重满足爱抚、亲近、搂抱等情感需求，活动中，在中耐力、婴幼儿、培养婴幼儿愉快情绪，促进社会性发展。 2、课程实施内容科学化、系统化。充分考虑婴幼儿的身心发展规律及特点、兴趣、需要，凸显教学内容“活动化、操作化、趣味化、生活化”，并以丰富多样的教学形式达成；在课程内容的设计中，针对0-3岁在“认知语言、运动精细动作”等几方面设计活动实施系统教。0—3岁早期教育师资培训研究”省级子课题《幼儿园与社区共建联动型亲职早教基地运行模式的实践研究》负责人。 有 陈玲 本科 建邺区优秀青年教师、参加南京市青年教师技能大赛获二等奖，区青蓝工程评比二等奖，论文《对尝试活动中师幼互动行为的思考》获全国尝试教育年会评比一等奖，经常面向省、区开公开课。 有 许洁 本科 建邺区首届教坛新秀、案例《真切体验、真切获得——来自“升班节”的启示》，面向全区开公开课《蚂蚁搬豆豆》。 有 四、课程特色与成效 1、课程设计理念化 坚持让每个孩子“健康生活每一天”的理念，以课程实施理念上体现“科学养育、教养顺应发展自然人社会人。0—3岁早期教育师资培训研究”的子课题《早教管理与评价研究》的课题实验园，申报了课题《幼儿园与社区共建联动型亲职早教基地运行模式的实践研究》获准立项。 4、课程实施途径多样化 《0-3岁散居婴幼儿亲子教育类课程》在实施中对活动的形式不断探索，力求凸显“个性化发展、个别化教育、亲情化服务”的特点，课程实施后在社区获得婴幼儿家庭的强烈反响与认可。课程实施主要途径与形式： 专家指导式：以科学养育为内容邀请儿保相关专家，宣讲各年龄段婴幼 儿生长发育特点以及科学育儿知识，同时以橱窗宣传、发放科学育儿宣传资料为宣教材料的补充形式。 上门服务式：这种形式体现对婴幼儿的个性化教养。针对社区中参加活 动的小月龄或年龄较小的婴幼儿家庭，采取送教上门的方式，这项服务深受小月龄家长的欢迎。 互动游戏式：请家长将婴幼儿带到教学基地，由专业的育婴师指导家长 和婴幼儿共同游戏。在互动式的游戏开展过程中，在活动的各环节中教师们通过介绍使家长明确教育目的，掌握一定的育儿教育策略，同时也增进了亲子间的亲密的情感联系，促进婴幼儿健康发展。 沙龙交流式 定期举办举办育儿沙龙、专题讨论、家教咨询等活动，为育婴师与家长，家长与家长提供共同研讨婴幼儿发展中的问题的活动平台，使优秀的科学育儿的知识和亲子教育经验能在教养人员中相互传递。 动态活动式 经常开展电话热线答疑、借阅图书、玩具分享日等服务活动，充分与家长互动交流，促进家长掌握科学育儿知识。 在形式多样的活动中，增强了社区家庭父母科学育儿的意识，激发了他们对科学教养婴幼儿的认识与渴求，使家庭教育朝着健康、理智的方向发展。 家庭教养推进式 关注家庭教养指导。在养婴幼儿过程中，各种不同的问题，的需要有各种不同的层次需要得到多化的支持。注提供指导服务如，为他们提供活动，节假日婴幼儿的活动等。 0－3岁0－3岁教0—3阶段婴幼儿发展的重要性迫切地想提高自己的育儿水平他们不仅提供成