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浅谈如何培养学生自主学习的能力 【摘要】”教师在引导学生学习的过程中，既要调动学生学习的兴趣，又要教给学生学习的方法,“授之以渔”,才能使其终身享用。 【关键词】自主学习 培养兴趣 古语有云：“授之以鱼，不如授之以渔。”意思是说，给人以鱼吃，只能使人享用一时；不如教人以捕鱼的方法，则能使人终生有鱼享用。用“授之以鱼，不如授之以渔。”这句名言来形容当今教育方式的改革是再恰当不过的了。 “师者，所以传道授业解惑也”。伴随着时代的发展及素质教育的推进，我们正经历着学习方式的历史性变革，其根本要求就是要使学生得到全面和主动的发展，其核心是培养创新精神和实践能力，让学生学会生活，学会求知，学会做人。教师不再是知识的灌输者，而是引导学生自主学习和探究的伙伴。教师在引导学生学习的过程中，既要调动学生学习的兴趣，又要教给学生学习的方法，“授之以渔”，才能使其终身享用。那么如何培养学生自主学习的能力，是英语教学在新课程改革的过程中要解决的关键问题。 注重学生的主体性，引导学生养成自主学习习惯。 “学习就是学习如何学习。”就学校教育来说，学生是学习的主体，教师只是。教师的教短，而自学能力却是长久。将来学生走出校门，主要还是靠自学能力去获得知识，增长才干，解决实际问题，所以教师要把学生的主动权交给学生，学生学习的方法。课外主动看英语书的学生占%，偶尔会翻看英语书的占%，有的学生课后根本不会动一下英语书。因此，学生习惯是很有必要的。学生通过预习，熟悉教学内容，并且大致找出预习内容中的点。当老师讲时，学生就可以根据自己预习的情况听讲。这样，学生能快地解教学内容，缩短老师的讲解时间，减轻课堂负担，为丰富教学内容奠定基础，提高教学效率。复习学习了新的内容后，如果学生能自觉地复习从记忆规律方面来说，能增强记忆效果，训练记忆能力从知识巩固来说，学生及时地复习能使知识在头脑中得以强化吸收，利于学生对其他新知识的掌握。’s learn时，我先让学生复习数字one-ten，然后我比划手指问学生:“How many fingers?”让学生积极回答十以下的数字单词，接着由旧引新，我请一个同学上台“借用”他的一根手指加上我的十根手指，问“How many fingers?”台下的同学都争先恐后地抢答：“十一！”有聪明的学生课前预习 ，大声地说出：“Eleven!” 老师适当表扬，自然导入新授的内容。又如，教学Unit 3A.Let’s talk时我通过复习数字1-15，结合本课内容复习三年级上册中有关动物，食物和文具等单词，让学生用“How many… can you see?”“I can see…(数字).” 询问别人能看见多少样东西及其回答。通过大量的图片复习了数字，也渗透了单词的复数形式，根据（所学过的单词）图片进行提问，使学生更容易理解掌握新授句型。可见，老师在新课前适当复习，建立新旧知识的联系，每上完一堂课都得要求学生及时地将所学内容进行复习，这样学生对刚学的知识印象才会深刻。’s talk时，我通过生动有趣的课件导入，先出示一个装满玩具的toy box，用所学过的旧句型问学生：“How many planes can you see?”“How many cars can you see?”，当学生回答正确后，课件中的小汽车突然不见了，此时学生的注意力都被吸引住了，我就恰到好处地用这节课的新句型问：“Oh！Where is my car?”引导学生回答“Look!It’s on the desk.”这样创设情景自然导入，能较好吸引学生的注意力，然后我通过大量的课件图片，让学生用新授的句型“Where is my…?”“It’s on/in/under the….”自主运用进行问答，化被动为主动学习，体现学生的学习主体性，充分调动了学生的学习积极性，提高学习效率。 2.教师要积极创设问题情景，引导学生去自主探究。 培养学生创新意识，重要的是给予学生自主探究、独立思考的空间。当学生跨进校门后，我们不要把他们的思维套进黑板和书本的框框里，不要让教室的四堵墙局限他们思想与包罗万象的世界隔离开来，因为在世界的奥秘中包含着思维和创造的取之不竭的源泉。我们要让学生善于思考，积极主动地获取知识，寻根究底开拓创新。因此，每当教学Let’s talk对话时，我都会先创设情景提出问题，让学生动脑思考找出答案。如教学Unit 2 A.Let’s talk时，我先让学生听录音后自主观察课文图画，让学生根据录音和图意初步感知课文大意，然后提出两个问题：“Who’s that woman?”和“Who’s that man?”再让学生深入阅读课文理解大意，自主学习探究找出相应的答案。这样通过自己的努力寻求答案，更能激发学生的学习兴趣，体现获得知识的喜悦。 三、渗透语音