英语新与多元智能教学介绍.ppt

英语新课程与多元智能教学English New Curriculum MI Methodology 孟万金 博士/教授 中国英语教学研究会常务理事 中央教育科学研究所心理与特殊教育研究部主任 《中国特殊教育》杂志社社长 地址：北京市北三环中路46号；100088 电话: 010 电邮：global-edu@ 一、新课程简介Introduction 英语课程标准采用了国际上通用的分级目标体系，以学生的综合语言运用能力的发展水平和语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识作为目标内容，将基础教育阶段从小学至高中英语课的教学目标设计为九个级别。 二、新课程目标（Aims） 三、新课程理念 ①面向全体学生，注重素质教育； ②整体设计目标，体现灵活开放； ③突出学生主体，尊重个体差异； ④采用活动途径，倡导体验参与； ⑤注重过程评价，促进学生发展； ⑥开发课程资源，拓展学用渠道。 1.面向全体学生，注重素质教育 游戏1 猜颜色　　两个学生一组。一个学生手拿一件东西放在身后，对另一个学生说：I have…另一个学生说：Really? What colour is it? 手拿东西的学生说：Guess! 然后那个学生来猜东西的颜色：It‘s … 手拿东西的学生用Yes/No来判断对错。直到那个学生猜对为止。然后两个学生互换角色继续游戏。　　 游戏 2 遵守交通规则（5分钟）　　小组活动。一个学生来当交通指示灯，其他人可在不同时间用What colour is it?向这个学生询问指示灯的颜色，并要根据指示灯回答的颜色做出通行、停止和放慢的动作。例如：有一个学生问指示灯：What colour is it? 指示灯回答：Its green.这时大家可随便行走。忽然，有一个学生又问：What colour is it? 回答：Its red.那这时大家必须停止走动。如果有学生做错了，就要与当指示灯的学生交换位置，继续游戏。 【评析】通过两人组或多人组的游戏活动，让每个学生都参与到英语的学习与运用中来，避免了传统以教师为中心的教学只针对少数尖子生教学而其他同学被冷落的弊端，体现出面向全体学生的新课程理念。 素质教育体现在综合能力提高上. 2.整体设计目标，体现灵活开放 【案例】某私立外语学校在小学三年级学习大学英语教材，学习新概念英语要从最后一课往前学习，还在报纸上大张旗鼓宣传其教学法如此如此高超。 【评析】该案例说明该校犯了一个致命的错误，那就是根本不懂英语教学的必须依据语言自身发展规律和儿童语言的发展规律。任何教材都是有一定逻辑顺序的，从后向前学纯属本末倒置，从高往低学更是颠倒黑白。 【总结】整体设计目标充分考虑到语言尤其是儿童语言发展的规律性。也就是什么年龄阶段采用什么方法学习什么内容，达到什么目标，是有其内在逻辑规律的，是整体系统设计了的。 【建议】小学英语教学既要遵循儿童语言发展的纵向规律，不可拔苗助长或颠倒逻辑顺序，比如现在进行时还没学却先学过去进行时；同时，又要照顾语言学习的随意性，注意随时的事件性学习，比如有些单词或短语成人不会的儿童可能在生活实践中掌握。 灵活开放主要体现在校本课程教材开发上. 3.突出学生主体，尊重个体差异 4.采用活动途径，倡导体验参与 经过精心设计的活动、游戏和情境，让参加者在参与过程中观察、反思和分享，从而对自己、对他人和环境，获得新的感受和认识，并把它们运用到现实生活中。”体验是学习个体在英语活动中的行为、认知与情感的整体参与。英语课堂上的行为具体表现为：听一听、做一做、说一说、唱一唱、玩一玩、演一演、画一画等各种形式的感官运动。体验除了感官活动，还需要各种思维活动。课堂教学中，教师指令性的、没有思考空间的各种操作活动并不是体验，它仅仅是模仿性的机械操作而已。体验中的英语活动包括合作与交流。个体的经验要与同伴和教师交流与分享，才能达到共同建构的目的。 5.注重过程评价，促进学生发展 评价内容的多样化、评价主体的多元化和评价形式的多样化 四、新课程的脑功能基础 左脑 右脑 语言 韵律 逻辑 节奏 数字 音乐 数学 图画 顺序 想象 词语 图案 五、多元智能与新课程 百灵英语：发掘每个学生的语言天赋 ——孟万金、官群首创英语多元智能教学法 2003年7月31日??? 汪丰 ??? 本世纪伊始，美国哈佛大学心理学家Howard Gardner的多元智能理论对我国传统的片面智力教育观产生了极大的冲击。然而，如何将多元智能理论付诸各科教学实践，却成为目前教育界普遍关注的问题。