胡玲第23讲《杂育种到基因工程》教师版.docVIP

淅 川 二 高 学校 生 物 学科《导学案与课堂组织设计》活页纸（教师版） 第 周 第 课时 课堂环节突破策略： 【课堂导入】 教师通过图片和音像资料展示基因工程产品，如种子、水果、疫苗或药物等，引入课题。 教师利用“问题探讨”，提出问题，组织学生讨论交流看法。 为什么能把一种生物的基因“嫁接”到另一种生物上？ 推测这种“嫁接”怎样才能实现? 这种“嫁接”对品种改良有什么意义？ 【预习案】 处理办法：小组内自查，统一看法。组间补充质疑。（2分钟） 易错警示　与遗传育种有关的4个“比较” (1)杂交育种不一定需要连续自交。若选育显性优良纯种，则需要连续自交筛选直至性状不再发生分离；若选育隐性优良纯种，则只要在子二代出现该性状个体即可。 (2)诱变育种与杂交育种相比，前者能产生前所未有的新基因，创造变异新类型；后者不能产生新基因，只是实现原有基因的重新组合。 (3)杂交育种与杂种优势不同：①杂交育种是在杂交后代众多类型中选择符合育种目标的个体进一步培育，直到获得稳定遗传的具有优良性状的新品种；②杂种优势主要是利用杂种F1的优良性状，并不要求遗传上的稳定。 (4)杂交种与多倍体的比较：二者都可产生很多优良性状如茎秆粗壮、抗倒伏、产量提高、品质改良，但多倍体生长周期长，晚熟；而杂交种可早熟，故根据成熟期早晚可判定是多倍体还是杂交种。 准确解答遗传育种题目应注意以下几点 (1)对涉及遗传图解的题目要书写规范。 (2)对以图形为信息载体的题目，要对几种育种方法进行辨析并进行比较，牢记各种育种方法的原理、优缺点等内容。 (3)根据育种要求选择合适的育种方案，需要学生明确各种育种方法的优点，从而达到育种目标。 与基因工程有关的3个说明：(1)限制性核酸内切酶和DNA连接酶的作用部位都是脱氧核苷酸之间形成的磷酸二酯键(不是氢键)，只是一个切开，一个连接。(2)质粒是最常用的运载体，不要把质粒等同于运载体，除此之外，噬菌体的衍生物和动植物病毒也可作为运载体。运载体的化学本质为DNA，其基本单位为脱氧核苷酸。(3)要想从DNA上切下某个基因，应切2个切口，产生4个黏性末端。 （2）讨论探究杂交育种和诱变育种的作用，概括总结其局限性。 3、情感态度价值观 （1）关注转基因生物和转基因食品的安全性； （2）讨论从杂交育种到基因工程这一科技发展历程中，科学、技术和社会的相互作用。 【预习案】 考点一　生物变异在育种上的应用1． 杂交育种 (1)概念：将两个或多个品种的优良性状通过交配集中在一起，再经过和，获得新品种的方法。 (2)原理：。 (3)过程：选择具有不同优良性状的亲本→，获得F1→F1→获得F2→鉴别、选择需要的类型，优良品种。 (4)优点：。 (5)应用：培育优良品种。 2． 诱变育种 (1)概念：利用物理因素或化学因素来处理生物，使生物发生，从而获得优良变异类型的育种方法。 (2)原理：。 (3)过程：选择生物→诱发基因突变→选择→培育。 (4)优点：①可以提高，在较短时间内获得更多的优良变异类型。②大幅度地改良某些性状。 (5)应用：培育具有的品种。 考点二　基因工程的操作工具及基本步骤1． 基因工程的概念 基因工程，又叫做或DNA重组技术。通俗地说，就是按照人们的意愿，把一种生物的某种基因提取出来，，然后放到另一种生物的细胞里，定向地改造生物的遗传性状。 2． 基因工程操作的基本工具3． 基因工程操作的基本步骤 提取目的基因→目的基因与运载体结合→将目的基因导入→目的基因的。 4． 基因工程的应用 (1)，如抗虫棉。 (2)研制，如胰岛素等。 (3)环境保护，如转基因细菌分解石油。 5． 转基因生物和转基因食品的安全性 对转基因生物和转基因食品的两种态度： (1)转基因生物和转基因食品不安全，要。 (2)转基因生物和转基因食品是安全的，应该。 【探究案】 探究点一　方法 原理 常用方法 优点 缺点 代表实例 杂交 育种 操作，目标性育种年限矮秆抗 病小麦 诱变 育种 、激光诱变等 提高，加速育种进程 有利变异，需处理实验材料 高产青 霉菌株 多倍 体育 种 染色 体变 异 秋水仙素处理萌发的操作，且能在的时间内获得所需品种 所得品种发育迟缓，结实率低；在动物中无法开展 无子西瓜、 八倍体小 黑麦 单倍 体育 种 花药离体培养后，再用处理 明显缩短技术复杂，需要与杂交育种配合 “京花1 号”小麦 基因 工程 育种 将一种生物特定的基因转移到另一种生物细胞中 能改造生物的遗传性状 有可能引发生态危机 转基因 抗虫棉 2针对不同育种目标如何选择育种方案 育种目标 育种方案集中双亲优良性状 对原品系实施“定向”改造 基因工程及植物细胞工程(植物体细胞杂交)育种