武进区普通高中理学科教学改革指导意见.docVIP

武进区普通高中地理学科教学改革指导意见 （讨论稿） 为进一步更新教学观念，创新教学方式，提高普通高中地理课教学效益，现根据国家教育部制订的普通高中《地理课程标准（实验）》和江苏省教育厅下发的《实施普通高中地理课程标准的教学要求》，总结近几年实施新课程过程中推进教学改革的成果和经验，结合我区地理课教学实际，研究制定本《意见》，本《意见》在新课程新理念的指导下，着重就普通高中地理课革新教学模式、优化教学过程各环节的原则和策略提出一些意见建议，供我区普通高中地理教师在教学工作和教学研究中参考。 一、课程性质与课程目标 地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。它具有两个显著的特点：第一，综合性。地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈等圈层构成，是地球表层各种自然要素、人文要素有机组合而成的复杂系统。地理学兼有自然科学性质与社会科学性质。第二，地域性。地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间变化的规律。地理学在现代科学体系中占有重要地位，在解决当代人口、资源、环境和发展等问题中具有重要作用。 普通高中地理课程与九年义务教育阶段课程相衔接，是高中阶段学生学习地球科学知识、认识人类活动与地理环境的关系、进一步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程，跨“人文与社会”和“科学”两个学习领域。 高中地理课程的总体目标是要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。 二、课程开设建议 高中地理必修的三个模块是递进关系，因此安排先学“地理1”、再学“地理2”、后学“地理3”。基于必修各模块间教学内容及难度的差异，因此，在保证总授课时数的基础上，可根据具体教学内容适当调整课时安排，如“地理1”为地理学科基础必备地理知识，为确保学生对基础内容的学习和掌握，在课时上可适量增加。 基于学生发展的需要、新高考方案的要求及实际教学等多方面的因素，在选修模块中，我区选择“海洋地理”、“环境保护”作为全区统一选修的两个模块。 由于学生在初、高中地理知识的衔接上存在一定的问题，因此，基于学生的实际状况和高中地理教学的实际需要，建议给选修地理的学生在高二年级安排适当时间补修初中地理的相关内容，以安排在必修3之前开设为宜。 三、课程理念与教学原则 1、课程的基本理念 (1)学习公民必备的地理。建立具有时代性和基础性的高中地理课程，提供未来公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力。关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境。 (2)满足不同的地理学习需要。建立富有多样性、选择性的高中地理课程，满足学生探索自然奥秘、认识生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要。 (3)注重对地理问题的探究。倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。 (4)注重信息技术在高中地理课程中的应用。充分考虑信息技术对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境。 (5)注重学习过程评价和学习结果评价的结合。重视反映学生发展状况的过程性评价，实现评价目标多元化、评价手段多样化，强调形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合。 2、教学原则 （1）主体性原则。学生是学习的主体，发展的主体，学生的学习和发展，只有通过他们自己的学习实践才能实现。为此地理教师在教学时应尽可能多地为学生提供独立活动的机会、时间和空间，并关注主体性学习活动的“质量”，主体性学习的实质是要有学习的积极性、主动性、独立性和创造性。 （2）生活性原则。地理课选择教学内容、创设问题情境、设计作业练习等，要紧密联系现实生活，应用现实生活中的材料。联系现实生活，一要关注学生的生活经验、发展需要和思想认识问题，二要关注学生所关注的社会现实生活，三要联系高中学生应该关注的社会现实生活，结合具体的教学内容，引导学生在观察分析现实问题的过程中思考生活、提高认识。 （3）发展性原则。学生的生理、心理、知识、能力、经验都处于发展之中，处于不成熟、不完善的状态。这种发展主要包括两个方面，一是认知水平的发展，二是人格的发展，在地理教学中要让学生在获取知识的过程中既学会学习，又学会做人，实现学生认知和个性的和谐发展。 （4）问题原则。问题即思维，一切探究、发现、创新都是围绕问题展开的。教学中，教师要以教材为凭借，问题为线索，引导学生不断探索新知，不断进入自己的“最近发展区”。首先，教师在课堂上设计问题一定要注意新颖性与层次性，问