初级阶段苏丹学生汉字偏误分析和对策研究.pdf

目录 中文摘要 Ⅰ ABSTRACTⅡ 第一章绪论1 1.1问题的提出1 1.2 对外汉字教学的理论意义与教学意义3 1.3 对外汉字教学的研究现状4 1.3.1汉字研究本体4 1.3.2汉字教学研究5 1.3.3汉字教学研究6 1.3.4对外汉语汉字偏误研究6 1.4有待探讨的问题7 1.5本文的理论依据8 1.5.1第二语言习得顺序理论8 1.5.2偏误分析理论9 1.6研究方法9 第二章苏丹学生偏误统计10 2.1偏误的收集、归类10 2.1.1汉字教学研究10 2．1．2所用语料10 2．1．3统计方法10 2．1．4偏误的分类11 2.2笔画、笔顺的偏误11 2．3部件的偏误13 2．4结构的偏误13 2. 5 同音、近音（字）的偏误14 2．6各类偏误的比例15 2．6．1汉字偏误的数量及百分比统计15 2．6．2试卷的分析16 第三章偏误产生的原因分析18 3.1 偏误产生的主观因素18 3.1.1 学习者的主观原因18 3.1.2教师的主观原因21 3.2 偏误产生的客观原因23 3.2.1 汉字本身的复杂性23 3．2. 2汉字规律性不强25 第四章对策研究26 4．1 “笔画——部件——整字”的教学层次26 4．1．1以汉字笔画教学为基础26 4．1．2 以汉字部件教学为核心26 4．1．3 以汉字整体教学为目标26 4. 2利用象形字教学27 4. 3增加汉字趣味性27 4. 3. 1依形解字28 4. 3. 2汉字溯源28 4. 3. 3引入比赛形式29 4. 3. 4汉字笑话29 4．4重视形声字教学29 4．5运用多媒体教学30 4.6加大汉语课的比重30 4.7渗透情感性教育31 结语33 参考文献IV 附录：VI 中文摘要 汉字教学在对外汉语教学中处于至关重要的作用。苏丹位处非洲大陆东北 部，属于阿拉伯语地区，由于两种语言有本质的区别，在此地一直流传 “汉字难 学”的说法。本文结合笔者在苏丹喀土穆大学孔子学院担任志愿者的经验，以初 级阶段的苏丹学生为调查研究对象，对他们的汉字偏误进行了调查研究，并对将 来在苏丹从事汉语教学的教师们提供了笔者的一些对策研究。 第一部分介绍了选题缘由，研究方法及理论依据，介绍了苏丹汉字学习现状， 及苏丹喀土穆大学孔子学院的教学情况，并说明现今对外汉语教学不管是在非洲 学生的研究上，还是在苏丹学生的研究上还存在空白，有待进一步发掘。 第二部分对所收集的30名苏丹学生的作业及 《长城汉语》（练习册）与喀土 穆大学中文系汉字以及写作的128份试卷中的千余例汉字进行了统计、分析。首 先根据汉字层级的类型，分成了3个大类：笔画、部件、整字，逐条进行偏误整 理和分析。其中，在特别常见的部件偏误里又细分成了意近改换、类化改换、声 符改换、增损意符、形近改换五小类。对每种偏误类型进行了说明。其中还包括 了同音、近音的误用。该部分还对试卷进行了分析，对试卷中得分和出现的汉字 偏误做了统计，找出苏丹学生在考试中的高频偏误，计算各类偏误所占的百分比， 综合比对分析。 第三部分对所找出的偏误进行分析研究，主要分为主观和客观两个原因。主 观原因从学生和教师两个方面，学生方面，母语的负迁移影响最大，对笔画、部 件、结构都产生了巨大的影响，以及学生对汉字学习不够重视；教师方面，许多 老师对书写技能不够重视，部分教师专业素养不足。客观方面从汉字谈起，汉字 本身的复杂性：笔画、部件数量繁多；同音、同义部件 （字）数量多；汉字图画 性减弱，规律性不强。 最后一部分，根据前面收集的语料研究结果和偏误分析，找出适合苏丹学习 汉字的教学策略，以“笔画——部件——整字”为基本教汉字原则，提出利用象 形字教学、增加汉字趣味性 （包括依形解字、汉字溯源、引入比赛形式、汉字笑 话）、重视形声字教学、运用多媒体教学、加大汉语课的比重、渗透情感教育等 适合苏丹学生学习汉字的方法。 关键词：苏丹学生 汉字 偏误分析 对策研究