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三、教 学 实 录 教学环 节 教 学 程 序 设 计 意 图 教 师 活 动 学 生 活 动 组 织 教 学 播放CD碟中的歌曲《黄河船夫曲》。 听音乐进行课前准备。 初听音乐，为新课教学做好铺垫。 引 入 新 课 一、师生交谈 “同学们，你们知道我国有哪三大河流吗？” “在这三大河流中，黄河又尊为母亲河，因为它是中化民族的摇篮。哺育了一代又一代的炎黄子孙，我们中间有没有同学到过黄河呢？（如果有，就问学生，你渡过黄河吗？） “我生长在长江边，我很想去看看黄河，如果我去了黄河，就一定要渡黄河，因为，我想看看黄河上的船夫是怎样与惊涛骇浪搏斗的，那你们想不想见到黄河呢？” 二、（多媒体辅助）出示黄河图片 “同学们，这是黄河上最著名的壶口瀑布，你们看黄河的水，黄河的浪给你的印象是怎样的呢？你们想知道黄河的船夫与惊涛骇浪搏战的情景吗，今天，我们一起欣赏《黄河船夫曲》” 思考老师的提问，用抢答的方式回答教师的提问。 （可能学生说不出珠江老师在此可提示：“同学们，我们生在广东，长在广东，我们是喝哪儿的水呢）” 长江、黄河、珠江 观看壶口瀑布图片，说出对黄河的印象 在欣赏歌曲以前让学生初步认识黄河 让学生从视觉上感受黄河上的惊涛骇浪 教学环 节 教 学 程 序 设 计 意 图 教 师 活 动 学 生 活 动 导 学 达 标 一、（多媒体出示课题）播放音乐及影像，整曲欣赏。 “同学们说的都很好，《黄河船夫曲》以高亢的旋律和紧凑的节奏表现了船夫们与惊涛骇浪搏战的情景,六十年来,这首歌曲在中华大地上乃至世界的每一个角落，被所有的华人所熟悉，所传唱，那么你想知道写这首歌曲的作者是谁？他为什么要创作这样一首歌曲呢？” “他就是伟大的人民音乐家冼星海。” 二、 （多媒体辅助，进入音乐家介绍） 介绍音乐家冼星海的生平事迹。 “冼星海是我们广东人的自豪，其中《黄河大合唱》是他最具代表和最为人们所熟悉的作品,作品创作于一九三九年三月抗战最艰难的时期。” （多媒体辅助出示《黄河大合唱》介绍） “它是由著名的诗人光未然作词，冼星海仅仅用了六个日日夜夜，就写成了这样一部令整个中国都感动的由八个乐章组成的大型音乐作品，《黄河船夫曲》就是《黄河大合唱》的第一乐章，黄河为中国文化的发源地，引以自豪的民族象征，而《黄河船夫曲》以雄健的气势，饱满的感情奏出了时代最强音，在民族危亡之时，召唤所有中国人起来反抗日本侵略者。同学们，在我们了解了作者创作这首歌曲的时代背景之后，让我们再次欣赏《黄河船夫曲》。 整曲欣赏， 体会歌曲的情绪，用讨论法说出对音乐的感受 学习作曲家的生平事迹 了解歌曲创作的时代背景 以“听”为主 开始欣赏音乐一定要从听、从整体听开始，这样初步体会音乐的意境、情绪等方面。 为了让学生能深刻地领会作品的思想内容，就必须了解作者的时代背景和时代特征 教学环 节 教 学 程 序 设 计 意 图 教 师 活 动 学 生 活 动 导 学 达 标 三、播放《黄河船夫曲》在欣赏中思考以下几个问题： 1、感受旋律、节奏、力度、速度这四个要素在音乐中是如何变化的。 2、歌曲分为几个部分？ 四、分段欣赏音乐 “《黄河大合唱》当初在延安演出的次数是无法计算的，其中登台演出的就有500人，当台上台下歌声连成一片的时候，场面真是壮观。半个多世纪过去了，光阴并没有使这部作品有丝毫的褪色，相反它被改编为各种各样的文艺作品，接下来让我们一起欣赏。” 1、（播放用各种各样的文艺形式表现的歌曲第一乐段） 归纳总结了歌曲第一部分所表现的情绪，掌握歌曲中劳动号子的特征 2、播放第二乐段 归纳总结歌曲第二部分所表现的情绪。 3、播放第三乐段 （1）感受歌曲的情绪与哪一部分相同。 （2）理解黄河上的船夫代表的是什么？惊涛骇浪又代表的是什么？ 用笔标出四个 要素在音乐中是怎样变化的。 划分歌曲乐 段。 第一部分： 观看 用口风琴吹奏 主题旋律