谈新课程标准下小学信息技术说课评价.docVIP

山东省济宁市中区教研中心 山东济宁 272000 【摘要】 【关键词】 【Abstract】 【Key words】talking classes 一、引言 中小学信息技术学科是建立在现代教育技术基础上的一门新兴学科,具有较强的实践性和时代性，随着互连网和计算机技术的发展,信息技术课程的教学目标、教学手段、教学内容和教学方法发生了很多变化。信息技术教师必须加强教学基本功训练，说课就是其中重要的一项。 说课是中小学各学科重要的教研活动形式之一，它是授课教师就某一具体教学课题，层次分明、条理清晰地向专家和同行们阐述本节课教什么、怎么教、为什么教的问题,在呈现本节课的教学设计过程后，由专家和同行根据教学理论和经验对该教学设计进行评说和讨论并提出建议，教师根据意见对教学设计进行修改和完善的过程。 要想保证说课的质量和水平，必须对说进行有效的评价。通过信息技术说课评价，对存在的问题，提出合理的修改意见，加强教师教学反思能力，完善教学设计，进一步优化课堂教学，为提高说课质量提供可靠的科学依据。因此，制定一套适合信息技术学科特点的说课质量评价体系是提升教学自身素质和专业化水平的有效途径。 二、中小学信息技术说课评价及存在问题分析 要保证说课的质量和水平，增强说课在中小学信息技术中的重要作用，切实发挥说课对促进教师教学质量的提高和专业化水平的提升的作用，就必然要求说课有行之有效的评价。然而对信息技术说课进行恰如其分的评价，到目前为止仍然比较困难。自说课兴起之日起，对于说课评价的研究一直不多，根据学科特点建立一套适合学科的说课质量评价标准更是少之又少。中小学信息技术学科是建立在现代教育技术基础上的一门新兴学科,对其说课同样也缺少评价标准的统一。 1. 中小学信息技术说课评价 中小学信息技术说课评价是指根据说课活动的价值取向、说课内容及相应标准,运用科学的方法对说课效果进行价值或质量判断的活动，是由同行教师、专家、领导组成的评委对说课者的整体说课效果和质量进行评价过程。中小学信息技术说课评价是教育评价的一种，是对整个说课过程进行的评价，是说课活动不可缺少的环节。从狭义上来讲，说课评价主要是指，其目的是依据说课的目的而定的，最终在于提升教师业务水平，提高教学质量和效果。 中小学信息技术说课评价，第一，有利于促进中小学信息技术课程实施水平的进一步提高。参照说课质量评价体系，对说课的质量进行评价，使教师在评价中不断进行反思，更加全面的理解和把握教材，完善教学设计，为保证课堂教学质量奠定了基础，这是提高课程实施水平的一个重要环节。 第二，有利于提高学科教师的专业化水平和教学技能。通过进行说课评价，可促使教师学习有关教育理论，研讨评价标准，深入课堂听课，参加说课评议活动。这一系列的教学活动和教学实践，将促进广大教师努力钻研教材、领悟教学内容，积极探讨教学规律，交流教学经验，从而提高教师的专业化水平和教学技能。 第三，有利于促进学科教师教学方法和学生学习方法的改进。科学的说课评价方法，能对教学过程中教师的“教”和学生的“学”做出客观定量的评判，从而促进了教师教学方法、学生学法的改进。 总之，通过评价说课，教师根据意见，在实践探索中不断提高自己的能力，准确把握评价要素的内涵，为自己在课堂教学时提供了一个自我调节、自我完善的参照标准，全面提升说课质量，教学质量。 2. 中小学信息技术说课评价中存在的问题 因为缺少评价信息技术说课的统一标准，众多信息技术说课存在着诸多问题，总结如下： 第一, 说课的内容是否实际可行得不到评价，导致说和做脱节。说课说的好，但上课未必能做得到。这是存在于很多信息技术教师中的突出问题。当真正给学生上课时，说过的教法和学法很难在课堂上实现，带来理论和实践的严重脱节。 第二,好的学法得不到评价，导致不说学法。说课中只顾展示教师的风采,忽略了学生才是学习的主体。说课应该更多关注学生如何学、如何设计学习方法，而不是教师如何套格式、走形式地讲完课。 第三,重难点缺乏评价，导致作秀成份过多。为展示上课全过程，过分使用多媒体展示，而真正该说的却说不清楚。说课内容组织听起来大而空，但说教法、说学生等却没有令人信服的内容。 第四，教学目标缺乏评价，导致信息技术教学目标设定错位。教师应将培养信息素养融入到教学，而不是单纯只为教会学生如何操作和使用计算机，使得学习任务的设计拘泥于教材，造成理论和技能脱离实际应用。 第五，创新评价不够，导致信息技术课堂缺乏创造力。信息技术本身高速发展的特性决定了这门课的教学不能局限于教材，要在教学中创新，注重培养学生的创新能力。 最后，教师的信息素养高低体现得不到评价。信息技术教师有义务、有责任让多媒体技术在信息技术课堂上发挥更大的作用，为信息技术与课程整合做出表率。 三、中小学信息技术说课评价应遵循的原则 说课评价的指标依