数学论文 加强读指导 让数学课堂具有丰厚底蕴.docVIP

加强阅读指导，让数学教学具有丰厚底蕴 《数学课程标准》明确指出：教师必须注意指导学生认真阅读课文。教学的实质是学生在教师的引导下进行自主探究学习，其教学环节为：学生阅读教材分析、理解教材师生交流反馈。通过阅读、思考、分析、交流、归纳等思维活动，学生获得的不仅只是书本知识，还获得了数学的思想方法、数学表达能力以及严密的逻辑思维能力、推理能力和积极主动的学习品质。在当今的课堂，教师讲解和做练习题是数学学习的主流方式，这在一定程度上会影响学生的积极性、主动性和创造性。如上公开课不用教材，只用习题纸已成为种风气。总认为堂好课应该是：教学过程顺畅，教师起到 “导”的作用，学生“演”得投入，但往往忽略了学生的阅读。 　 一、指导学生读透文本，激发阅读兴趣。 数学教材是专家在充分考虑到学生的心理特征、数学学科特点等诸多因素精心编写而成的，因此具有极高的阅读价值。数学的阅读不像读小说，快速浏览就可知故事梗概。概念定等知识必须要反复咀嚼，准确理解。例如我在教学《黄金分割》课时，通过让学生仔细地阅读教材，在掌握黄金分割定义的同时了解生活中的黄金分割，起到了拓展延伸的作用。另外，让学生通过研究数学书本教室门窗长与宽的比，进步理解概念的内涵和外延，同时通过阅读把数学知识与生活情境联系起来，让生活数学化，数学生活化。九年级一元二次方程的应用中有这样一道题：“新华商场销售某种冰箱，每台进货价为2500元。市场调研表明：当销售价为2900元时，平均每天能售出8台；而当销售价每降低50元时，平均每天就能多售出4台。商场要想使这种冰箱的销售利润平均每天达到5000元，每台冰箱的定价应为多少元？”这题编排在“为什么是0.618”的大背景之后，学生对此很感兴趣。教学时，我首先学生内容：题中的关键词句有???? ；我读懂的数量关系有???? ；需要解决的问题是????? ；我解决问题的办法是????? ；通过阅读我的感受是???? 。然后安排阅读，要求阅读三遍以上，并填写，最后交流与评价。通过以上活动的展开，学生收获大，在全班交流时，一位平时害怕完成数学应用题的同学谈了这样的感受：“解决应用问题要做到静心阅读，理清数量关系，弄清要解决的问题，然后试设未知数，并用这个未知数能表达出题关系者，则选它为未知数，否则就再换设另一个未知数，如本题中直接设每台冰箱的定价应为x元，就较难用上题目中分号后的一个数量关系，若设每台冰箱应降价x元，这个数量关系就容易用上。”这位同学的发言，迎来了大家的掌声。我因势利导，告诉学生：在数学学习中，养成主动阅读的良好习惯，是提高自学能力的重要基础，也是从不会学走向会学的一把“钥匙”。引导学生开展这种阅读具有实效性，学生不仅弄清了题意，找到了解决问题的一般方法。也在情感、态度和价值观上得到了受益。 读读、你知道吗等阅读材料。这部分内容，主要是要开拓学生的视野，拓展学生的知识面，内容般都生动有趣，有定的超前性和拓展性。组织学生阅读时从以下几个方面入手：第，从欣赏的角度去读。如年级上册教材中的“棋盘上的学问”，目的是通过有趣的故事，进步使学生体会当指数不断增加时，底数为2的幂的增长速度是很快的。学生读起来兴趣盎然，对于文中提出的问题，有兴趣的学生自己想办法解决，激发了学生对学习数学的积极性。第，从拓展学生的知识面的角度去读。如年级下册教材的“统计图引起的错觉”就是对统计图造成的误导在现实生活中的知识进步介绍，学生通过阅读可以加深对这部分知识的认识。　　、应用题的阅读　　应用题教学是教学中的难点，也是学生学习的难点．因此，探求应用题教学的有效策略和方法，让教和学更加轻松，是所有数学教师的梦想和追求．而实施有效阅读，加强阅读指导，是轻松解决应用题的法宝．新课程背景下的应用题教学，更加贴近社会生产、生活的实际情况，呈现形式多样化，除文字叙述外，还表格、图画、对话等方式，适当增加多余条件和开放性的问题，向学生提供鲜活的、真实的、有趣味的和具有探索思考价值的数学问题，以凸显应用题的问题特征，培养学生的搜集信息、处理信息的能力和分析问题、解决问题的能力。可现在经常发现解应用题不会分析，有的题孩子解答不出时，只要教师将题目读遍，有时甚至读到半时，他就会叫道哦，原来如此!原因就出在学生的阅读能力上。我认为学生在读题时没有养成良好的阅读习惯。通过观察，有的同学在做题时，根本没把题读完就动手解答；又或者在读题的过程中，添字、漏字，关键性词没有注意到，理解错误了，题做错也就不足为怪了。所以在平时的教学中，要注意指导学生读题，从整体入手，把关键性的词作上记号，深入地理解。学生自然而然就养成良好的阅读习惯，也提高了阅读应用题的能力和经验，为顺利、正确的解答应用题打好了基础。在平时的应用题教学中，我注意从这几个方面培养学生的阅读能力。1、让学生把题目读完整。在我们的