马克智--低年识字教学中存在的问题与对策初探.docVIP

低年级识字教学中存在的问题与对策初探 一、识字教学的重要性 汉字源远流长，博大精深，是承载中华文化的重要工具。汉字经过了6000多年的变化，其演变过程是：甲骨文→金文→小篆→隶书→楷书→行书 →草书 。作为教师只有深刻理解汉字的演变意义才能教好识字。举例： 旦→日一,下边的“一”表示“地”; 显→日业”（“业”，表示地上有茂密的树木，“日”已上树梢，太明“显”了; 好→ 有女有子谓之好； 教→孝是教之始，教书育人之意; 有→“”表示手，“月”表示肉。 “有”字原意“手下有肉”，有肉吃就不会挨饿 ; 噪→表示树上有许多小鸟在叽叽喳喳的叫 。郭沫若先生曾说：识字是一切探求之第一部。所谓人生识字聪明始，汉字与人的发展关系之重大，由此可见一斑。为了解决学生“学与用”的问题，小学语文课程标准把识字教学的要求定位于：认识汉字3500个左右，能正确工整地书写汉字，以培养学生的识字兴趣、主动识字习惯和能力为目标。这一要求体现了素质教育“以人为本”的思路，要求我们在教学中要始终把有利于培养学生的兴趣、习惯、学习主动性、独立性和有利于学生的终身发展放在首位。 二、识字教学的效果并不理想 【案例】1、有研究者曾对北京一所中等水平的小学的3个毕业班进行了一次汉字常用字测试，测试内容选自国家规定的小学生必须掌握的2500个常用汉字。其结果表明：学生平均错误率为2