《光合作用》教学设计.docVIP

课题：能量之源—光与光合作用（第2课时） 学习目标： 1.了解光合作用发现的科学史（重点） 2.知道光合作用的概念和反应式 3.知道光合作用进行的场所和反应条件 4.理解光合作用的过程和实质（重、难点） 【自主导学】 预行跬步，以期千里 一、光合作用的探究历程 1.直到18世纪中期，人们一直以为只有土壤中的 是植物建造自身的原料。 2.1771年，英国的 的实验证实：植物可以更新因蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊的空气。 3.1779年，荷兰的英格豪斯证明了 和 在更新空气中不可缺少。 4.1864年，德国的萨克斯的实验证实了光合作用的产物有 。 5.1939年，美国的鲁宾和卡门利用 法证明了 。 6.20世纪40年代，美国的卡尔文利用同位素示踪技术最终探明了 在光合作用中转化成 的途径。 光合作用的过程 1.写出各标号的名称： ①_____ __ ②__ _____ ③__ _____ 2.光反应和暗反应的场所分别是叶绿体的__________________和_________________ 3.光合作用的总反应式： 。 【问题反馈】 含英咀华，疑义相析 [来源:学,科,网Z,X,X,K] 科学家 实验 结论 思考 1771年 英国的普利斯特利 将点燃的蜡烛与绿色植物一起放在密闭的玻璃罩内，蜡烛不容易熄灭；将小鼠与绿色植物一起放在玻璃罩内，小鼠也不易窒息而亡。 为什么有人认为植物也能使空气变污浊？ 1779后 荷兰的英格豪斯 将普利斯特利所做的实验装置分别放在光下和黑暗中做 与前人相比，实验做了什么改进？ 1864年 德国的萨克斯 1、为什么要把绿叶先在暗处放置几小时？2、谁是实验组，谁是对照组？ 1880年 美国的恩格尔曼 将水绵和好氧细菌培养在没有空气的黑暗环境中，先用极细的光束照射，发现好氧细菌向光束照射部位集中，再完全曝光，发现细菌集中分布于叶绿体所有受光部位。 氧气是叶绿体释放出来的，叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。 1939年 美国的鲁宾和卡门 采用同位素标记法分别标记H2O和CO2，进行两组光合作用的实验。第一组向绿色植物提供H218O和CO2；第二组提供H2O和C18O2。 两位科学家采用了什么研究手段？ 20世纪40年代 美国的卡尔文 用14C标记14CO2，供小球藻进行光合作用。 探究点二：光合作用的过程 1.光反应： ⑴条件： ⑵场所： ⑶物质变化： ①水的光解： ②ATP的合成： ⑷能量变化： 2.暗反应： ⑴条件： ⑵场所： ⑶物质变化： ①CO2的固定： ②C3的还原： ⑷能量变化： 3.过程图解： 1.写出各标号的名称： ①_____ __ ②__ _____ ③__ _____ ④___ _____ ⑤_______ ⑥____ ___ ⑦______ _ ⑧_____ _ ⑨________ _ 2.光反应为暗反应提供了［ ］和［ ］（只填序号）。 【课堂检测】 击水三千，扶摇九万 1.普利斯特利和英格豪斯的实验以及此后空气成分的分析，共同证实了（ ） A.在光下叶绿体能产生气泡 B.绿色植物在光下能释放二氧化碳 C.绿色植物在光下能释放氧气 D.绿色植物能进行光合作用 2.萨克斯的实验使人们认识到，绿色植物在光照下不仅能放出氧气，还能（ ） A.合成淀粉 B.合成能量 C.释放水蒸气 D.释放二氧化碳 3.在暗反应中，固定二氧化碳的物质是（　） Ａ．三碳化合物　Ｂ．五碳化合物 Ｃ．［Ｈ］　　Ｄ．氧气 4.光合作用过程中产生ADP和消耗ADP的部位在叶绿体中依次为 ( ) ①外膜 ②内膜 ③基质 ④类囊体膜 A．③② B．③④ C．①② D．④③ 5.光合作用的过程可分为光反应和暗反应两个阶段，下列说