【3年高考2年模拟】2016届人教版新课标高三历史一轮复习课件 第37讲 儒家思想的发展演变过程 专题小结.pptxVIP

课标版 历史 第37讲　专题小结;? ;?;一、儒家思想的发展演变过程;汉代儒学改造时期;二、儒家思想的现实意义及对待儒学的正确态度 1.现实意义 (1)儒家思想所倡导的道德规范意识有利于培养现代公民意识。 (2)“大一统”思想有利于维护国家统一和社会稳定。 (3)“以人为本”的治国思想有利于今天的政治建设。 (4)“和为贵”“和而不同”的思想有利于和谐社会和和谐世界的构建。 (5)民本思想有利于“三农”问题和民生问题的解决。 (6)“义利观”有利于社会主义市场经济体制的完善。;2.正确态度:总的原则是既要继承其中的精华,又要剔除其中的糟粕,批判和否定其中的消极因素。要继承和发扬儒家传统文化中的宝贵遗产,如“齐家治国平天下”的历史责任感,“朝闻道,夕死可矣”的精神追求,所宣扬的人道主义精神,坚毅的人格,积极的生活态度,爱民态度和仁爱意识,尊老、爱幼、敬师和见利思义的为人准则等。;? 认识、启示类答题模板 1.设问方式:认识、启示类的设问一般含有如下词语:认识、启示、说明、看法、见解、感想、观点、借鉴、经验教训、态度、建议、主张等。 2.答题模板 第一种:据对答案的思维要求,认识、启示类设问可以分为三类。 (1)认识、观点、看法、感想、说明类:侧重于从是什么、反映了什么、怎么样的角度回答。;(2)借鉴、建议、主张、态度、见解类:侧重于从要怎么样的角度回答。 (3)启示(一般从经验、教训方面思考)类:从要怎么样、不要怎么样两大方面回答。 第二种:根据材料反映的问题或涉及的内容作答。一般运用三步法。 首先,点出定性认识。对材料涉及的知识及前面几问涉及的问题进行系统归纳,找准“题眼”。根据自己的理解将材料涉及的历史问题的相关因素初步分出“益”“害”两方面。 其次,抓关键,切要害。对材料涉及的内容进行分析提炼,上升到理论高度。;最后,组织答案,注意知识或问题与现实相联系,尤其是长效热点、最新重大热点问题。 第三种:综合类的认识启示,就是从史观的角度谈对问题的启示、认识,一般贯穿于政治、经济、思想文化各个方面,这是新高考命题的趋向。所谓“史观”,就是关于人类历史运行的总体看法。通常运用的史学观点主要有:革命史观(生产力和生产关系,经济基础和上层建筑,阶级和阶级斗争原理)、整体史观(也称全球史观)、近代化史观(政治的民主化和法制化、经济的工业化和市场化、思想文化的科学化和理性化)、文明史观、社会史观(包括社会变迁史,社会日常生活史,社会习俗史,家庭婚姻史,城市化和人口流动史,社会保障史,社会政策史,人与环境关系史等) 等。 ;对于这类问题的启示、认识的解答,一是要注意结合具体历史问题、现象,从微观上看待其对人类社会发展进程的影响,认识其历史现象的个性,说明历史的多元化特点;二是从宏观上理解历史现象对人类文明进程影响的共性特征,认识其历史现象的共性,说明人类社会发展的共同规律和趋势;三是从历史发展的多元化、多样性与统一性,多角度、多方面得出历史现象发展的结论。 典题例证　阅读下列材料,回答问题。 材料一????子曰:“富与贵是人之所欲也。不以其道得之,不处也。贫与贱是人之所恶也。不以其道得之,不去也。君子去仁,恶(乌)乎成名?君子无终食之间违仁,造次必于是,颠沛必于是。” ——《论语》; 材料二????朱子曰:人之一心,天理存则人欲亡;人欲胜,则天理灭;未有天理人欲被夹杂者。又曰:……富贵,身外之物,求之唯恐不得,纵使得之,于身心无分毫之益,况不可必得乎?若义理,求则得之,能不丧其所有,可以为圣为贤,利害甚明。人心之公,每为私欲所蔽,所以更放不下。但常常以此两端体察,若见得时,自须猛省,急摆脱出来。 材料三????钦佩或近于崇拜富人和大人物,轻视或至少是怠慢穷人和小人物的这种倾向,虽然为建立和维持等级差别和社会秩序所必须,但同时也是我们道德情操败坏的一个重要而又最普遍的原因。……受到人们;的尊敬和钦佩……一条是学习知识和培养美德;另一条是取得财富和地位。我们的好胜心会表现为两种不同品质:一种是目空一切的野心和毫无掩饰的贪婪;一种是谦逊有理和公正正直。……前者促使每一只飘忽不定的眼睛去注意它;后者除了非常认真仔细观察者外,几乎不会引起任何人的注意。……大部分人都是财富和显贵的钦佩者和崇拜者…… ——亚当·斯密《道德情操论》 (1)概括材料一