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把课堂还给学生 ——听孙宗良老师讲座后感 要“目中有人”教语文 不能只见书不见人 【民国小学生作文】春郊游记(广东番禺三区南田小学 卢焯chao坡)……闻街外有卖花之声，遂知春日已至。披衣出外，不觉步至山下，牧童三五，坐牛背上，吹笛唱歌。再前行，青山绿水，白鸟红花，杨柳垂绿，桃梅堆锦。仰望白云如絮，俯视碧草如毡……未几，炊烟四起，红轮欲坠，乃步行而回。就灯下而记之。 现代版小学作文 “春郊游记：今天天气晴朗，万里无云，我们来到了市里公园春游。首先映入眼帘的是假山……在夕阳的余晖下，我们依依不舍的离开了正在修建的植物园，期待它快点完工。今天真是快乐而有意义的一天啊！’” 张志公《学好语文不是一件小事》 一个高中学生刚刚读了杨朔同志一篇散文《茶花赋》。我问她：“都懂了吗？”她说：“懂了。”我问：“这篇文章写的什么？”她回答：“通过对昆明美丽景物的描写，表达作者对祖国的热爱。”我再问她，文章里主要写了些什么具体的事情？写了作者一些什么感想？她都能说得大体不差。我要她把文章中“擅长丹青”的“擅长”写一下。我发现，她不会写“擅”字，也不会讲“擅长”是什么意思，更不会用。我又发现文章里的“沉吟”两个字，她也不会讲；并且，由于她不懂这个词的确切的含义，这一句以下的那段文章的意思，她没有体会出来。 温家宝总理在2010年全教会上讲话： 如果说教育是国家发展的基石，教师就是奠基者。能否造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，是我国教育发展中一项重要而紧迫的任务。 我们的角色定位： 将来我们要努力成为“三师型人才”： （1）教师的“培训师” ——“有效培训”的实践者 （2）教学的“导师” ——“有效教学”的引领者 （3）研修的“工程师” ——“有效研修”的组织者 一、教学缺失学生、缺失世界 （美）M.H.艾布拉姆斯：《镜与灯：浪漫主义文论及批评传统》提出的“四要素分析框架 ” 二、缺失对学生个体生命的尊重 “作为教师，我们要以平等的尊重和真诚的爱心去打开每个学生的心扉。因为我们知道，每一扇门的背后，都是一个不可估量的宇宙，每一扇门的开启，都是一个无法预测的未来。” 布卢姆教育目标 分类学2001版分类法: 四、缺失语文课程意识 秉烛夜行自然眼中无人 1、传统教学模式的扬弃（私塾教育-“读”的缺失） 2、成功教学方法的靠边（练字四步-描红、影写、仿写、临帖） 3、只见树不见林，风景依旧（缺失整体的文本解读） 语文知识树的价值： 《初中语文新教材的把握与使用》 初中四年建构的知识框架 各年级建构的知识框架 各学期的知识框架 各单元的知识框架 各课的知识框架 案例： “李白《送友人》一课，我这样设置教学目标： 1.? 60%的学生能够单独流畅、准确、有感情地朗读本诗，并独立背诵。 2.???90%的学生可以自己说出“孤蓬”、“浮云”、“落日”三个意象中至少两个的比喻意义。 3.? 同桌一起能够找出诗中对仗工整的两联，并能说出这是何种修辞手法，且给出上下联中的任意字词，可以对出另一联的相关内容。 4.? 一半以上学生可以感受并说出作者与友人分别时的难舍之情和深厚的情谊。 ???这样的目标导向性很强，而且最后可以检测自己的目标达成度，从学生那里得到反馈，修正、改善自己的教学设计，效果还算不错。” 其实这样笼统的教学目标和中西方文化内涵有密切关系。东方文化的外显是“综合与模糊”，（如烧菜时放些盐，放多少？0.5克还是1克还是2克，手大手小，心情的好坏，那就出入大了去。所以西方人学不会烧中国菜其实和文化背景有关。）而西方文化的外显是“分析与实证”，强调的是“一是一，二是二”，就如烧菜放盐，一定会写清放几克.) 把教学目标细化确是我们应该追求的方向，这可能让语文课程系统化更好地走向实践、形成系列、形成科学规律。如坚持做，不妨备课组合作，从学期教学目标出发，再细化到单元目标，最后是课文教学目标。这样，不仅执教者明了自己在干吗，也让学生明了在干吗！这样的语文课才是对“语文课上与不上一样”的最好回答。 六、缺失经验型走向专家型的眼界 庄子云： 水之积也不厚，则其负大舟也无力；风之积也不厚，则其负大翼也无力 仅为一孔之见，如有不妥，敬请指正！ * 青浦区教师进修学院 赵 永 新 ——于漪 4月2日新浪微博 4月3日新浪微博模拟作文 一位语文名师 “一篇课文，三次备课”的原型经验 　　 第一次备课——摆进自我，不看任何参考书与文献，全按个