第1章 怎样描物体的运动 1.1 走近运动(第1课时).docVIP

陕科大附中高中部“255自主学习”教案 课题：第1章 怎样描述物体的运动 1.1走进运动（共2课时）第1课时 【教学目标】 （一）知识与技能： 1.认识建立质点模型的意义和方法，能根据具体情况将物体简化为质点； 2.理解参考系的选取在物理中的作用，会根据实际情况选定参考系； 3.知道时间和时刻的区别和联系； 4.理解位移的概念，了解路程与位移的区别； 5.能用数轴或一维直线坐标表示时刻和时间、位置和位移。 （二）过程与方法： 1.体会物理模型在探索自然规律中的作用，初步掌握科学抽象理想化模型的方法； 2.通过参考系的学习，知道从不同角度研究问题的方法。 （三）情感、态度与价值观： 【教学重点】 1.理解质点概念以及初步建立质点概念所采用的抽象思维方法； 2.在研究具体问题时，如何选取参考系；（3）位移的概念以及它与路程的区别； 【教学难点】 将一个实际的物体抽象为质点的条件；理解位移的概念，会用有向线段表示位移；帮助学生正确认识生活中的时间与时刻。 【教法学法】探究、讲解、讨论、练习 【授课课型】新授课 【授课课时】2课时 【教具学具】Microsoft Office PowerPoint幻灯片。 【教学过程】 一、引入课题 在我们周围，到处可以看到运动的物体：汽车在公路上疾驰；河水在奔向远方；树叶在树枝上摇动……连我们脚下的地球也在公转和自转。物体的空间位置随时间的变化，是自然界中最简单、最基本的运动形态，成为机械运动（mechanical motion）。那我们如何描述物体的运动？这是第一章要探讨的问题。描述物体的运动需要哪些物理量？ 新课教学设计 （一）参考系 探究问题：1.如何判断物体的运动和静止？2.什么是参照系？3.高中一般选择什么作为参照系？ 1.参考系 [问题设计] 兰兰坐在一列火车里随妈妈去旅游，她看到路旁树林飞速向后掠过，而回过头来看车厢时，却发现车厢没动． 1．观察同一列动车的运动，为什么会出现这两种不同的现象呢？ 参考系不同 2．研究物体的运动时为什么必须选择参考系？同一个物体选择不同的参考系，对运动的描述是否一样？ 2．由于运动是相对的，所以描述物体运动时必须选择参考系；同一个物体选择不同的参考系，对运动的描述可能一样，可能不同。 在描述物体的运动时，假定不动的物体叫做参考系(reference frame)。对同一物体的运动，如选用不同的参考系时，对运动的描述往往是不同的；选择参考系的基本原则是能使运动的描述得到尽量的简化。 【小结】（1）.参考系：描述物体运动时，选作标准的物体就是参考系 （2）.选参考系的原则：以描述物体运动的简单性为原则 （拓展提高（通过查找资料或与同组同学交流完成下列问题） 例1敦煌曲子词中有一首：“满眼风光多闪烁，看山恰似走来迎，仔细看山山不动，是船行”请用物理学知识解释“山走来”和“山不动，是船行”。你由此又得到什么看法？ 探究问题：为了研究问题的方便可以将问题简化吗？为什么？如何简化？ 2. 怎样对物体进行简化 [问题设计] 某校秋季田径运动会百米决赛正在激烈地进行着，我们把镜头对准高一年级六班的小刚同学，只见他从起跑到冲刺，动作规范、完美、有力，第一个冲过终点…… 1．小刚同学身上各部分(头、手臂、腿、脚等)运动情况相同吗？在研究小刚同学百米比赛所用时间时，能否忽略他的大小和形状，把他看成一个“点”呢？ 2．阅读教材，回答下列问题： (1)什么是质点？ 质点(mass point)：用来代替物体的有质量的点。根据所研究问题的性质和需要，抓住问题中的主要因素，忽略次要因素，建立一种理想化的模型，使复杂问题得到简化，这是一种重要的科学研究方法。 (2)研究地球绕太阳公转时，可否将地球看做质点？研究地球的自转时呢？研究火车从北京开往上海的时间能否将火车看做质点？研究火车通过某座大桥的时间呢？ 可以 不能 可以 不能 (3)将物体看做质点的条件是什么？ 一个物体能否看成质点，取决于它的形状和大小在所研究问题中是否可以忽略不计，而跟自身体积的大小、质量的多少和运动速度的大小无关。 （拓展提高 2. 地球是一个庞然大物，直径约为12 800km，与太阳相距1．5Xl08 km。研究地球绕太阳的公转时，能不能把它 看成质点?研究地面上各处季节变化时，能不能把它看成质点? 3. 撑杆跳高是一项非常刺激的体育运动项目，一般来说可以把撑杆跳运动分为如下几个阶段：助跑、撑杆起跳、越过横杆。讨论并思考后回答，在下列几种情况下运动员能否被看作质点，从中体会质点模型的建立过程。 (1)教练员针对训练录像纠正运动员的错误时，能否将运动员看成质点? (2)分析运动员的助跑速度时，能否将其看成质点? (3)测量其所跳高度(判断其是否打破纪录)时，能否将其看成质点? 探究问题：通