第8课时 加减之间的关系 台儿庄 刘慎伟.docVIP

加减法各部分之间的关系 教学内容：青岛版小学四年级下册17页第8题练习题 　教学目标： 　　1．让学生经历探索加法运算律的过程，理解并掌握加法交换律和结合律，会用字母来表示，能够运用所学的运算定律进行简算。 　　2．在探索运算律的过程中，发展学生的观察、比较、抽象、概括能力，培养学生的符号感3．让学生在数学学习过程中获得探究的乐趣、成功的喜悦，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考、合作交流的意识和习惯。 564-209=564-（ ）-（ ） 825-（ ）=（　　）-500-7 完成上面的计算，想一想你发现了什么？ 上课，我们在练习中又探索发现了减法中的一些规律，并可以使一些计算简便［设计意图］兴趣是最好的老师，上课伊始，创设猜一猜的教学情境，激起学生的学习兴趣，引起学生的好奇心，同时激发了学生的学习愿望和求知欲。学生独立完成自主练习第题。　　根据表格的填写，谁能说说表格两边的算式有什么联系与区别？各部分的名称是什么？ 　　（1）加法各部分间的关系。 　　　谁能说出加法各部分问的最基本的关系是什么? 　　随着学生的回答，教师板书出加法各部分间的关系： 　　和=加数＋加数 　　加数=和－另一个加数 　　（2）减法各部分问的关系。 　减法中各部分间的最基本关系是什么? 　　学生边回答教师边进行归纳，整理出下面的关系式： 　　差＝被减数－减数 　　减数＝被减数－差 ［设计意图］让学生动手参与，亲身体验，主动去感知，比教师直接抛给学生算式让学生说明效果要好得多，这样既能促进学习资源的生成，又能使学生在填写交流的过程中进一步感知加法、减法各部分之间的关系。a+b=c c-a=b 二、汇报交流，评价质疑 　　加、减法各部分间关系的应用。 我们学过了上面这些关系式，请同学们仔细想想，我们都应用这些关系式解决过哪些问题呢？（应用这些关系，可以对加、减法的计算进行验算。） 　　加法的验算。 　　计算并演算：423+346 　　学生同位合作，独立计算后，互相说说自己演算的方法。订正时让板演的学生说说自己的想法。 　　用加法验算加法的方法应用的是什么运算定律(加法交换律)。什么叫加法交换律？字母算式是什么？ 　　“还可以怎样验算”(用减法验算加法。) 　　“应用的是什么知识?”(加法中各部分间的关系：和－一个加数＝另一个加数) 　　向学生说明：因为加数有两个，验算时用和减去哪一个加数都可以，因而用减法验算加法可以任选一个加数作减数来进行验算。 　　(2)减法的验算。 　　计算并演算：768-589 　　让学生计算，并用学过的知识进行验算。订正时让学生说一说每种验算方法应用了什么知识。 　　（3）教师小结：验算减法，可以用减法中各部分间的关系。用算出的差和减数相加，看是不是等于被减数；或者从被减数里减去算出的差，看是不是等于减数，都可以用来验算减法。 ［设计意图］著名教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧出在他的指尖上。”教学中，我尝试着结合生成资源，放手让学生去讨论、研究，自己去分类，发挥了他们的自主性。学生在交流的基础上感受到分类中策略的多样性，这样既能使学生在动手活动中不断获得成功的体验，促进学生的身心发展，增强学生自信心，又能活跃课堂气氛，最终达到学习目的。　巩固练习。 　　刚才我们重新梳理了加法、减法各部分间的关系，并应用这些关系进行了验算，下面我们再一起来解决一些生活中的实际问题。 　　1.自主练习第题。学生独立完成，集体订正。 　　让学生说说是怎样想的？应用了什么？ 　　2.自主练习第题。让学生说一说计算过程中根据哪个运算定律计算简便，为什么？　　［设计意图］数学源于生活又服务于生活，联系生活创设练习是新课程理念的体现。以此作为练习，集知识性、趣味性、生活性为一体，不仅起到了巩固知识的作用，而且也培养了学生应用教学的意识，增强了他们学习和应用数学的信心，进而培养他们热爱数学的情感。] 这节课你有什么收获？引导学生多交流各自的收获以及应注意的问题。　差＝被减数－减数 　　减数＝被减数－差　a＋□=25＋□ 38＋□=b＋□ a＋73＋27=□＋（73＋27） 160＋（□＋a）=（□＋40）＋□ 学生独立完成，共同矫正，并说出自己的想法。 2.完成“自主练习”第3题（网络链接） 270＋460＋730 76＋18＋22 627＋（403＋597） 76＋（18＋22） 403＋627＋597 270＋730＋460 连接完要说说理由，然后将题目做下去，进行简便计算 3.总结： 同学们，这节课我们学习了加法的结合律和加法的交换律，在解决实际问题时要灵活运用计算方法，做题时要仔细认真，遇到问题要以小组讨论为中心，同学之间要多互相交流、互相学习。