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第五册Module 9 Unit 2词汇教学活动设计与说明 在实际教学中，无论是低年级的学生，还是中高年级的学生，都感觉记单词、学单词难度大，而且枯燥乏味 。词汇量积累的不足，直接影响了学生的综合运用语言的能力；导致学生在进一步的英语学习中两级分化严重，失去学习信心，英语学习低效。因此，如何帮助学生把好词汇关是我们英语教师面临的一个最迫切最关键问题。 针对这一实际情况和通过网上的研修学习，我现对新标准英语（三年级起点）Book5 Module1 Unit2 I feel happy. 词汇教学活动做一下设计和说明。 Step1: Warming-up 　Greetings 　 2 Sing a song.《If you are happy》 Game：用猜动作、表情的方式复习单词hot，cold，tired，hungry，thirstyLeading-in (Say a chant) 　　Are you feeling sad? NO’m not. Are you feeling bored? NO, I’m not. Are you feeling angry? NO,I’m not. Are you feeling happy? Yes.I’m happy. Today, I feel happy, too. This class we will learn “Unit2 I feel happy.”（板书课题） 2. learn the text. (1) First listen to the recording and find the new words.（整体感知课文） (2) Learn the new wods. A. 学习单词game. 课件呈现出QQ表情，孩子的注意力一下子被吸引了过来。学习单词“happy”.（引导学生边做出相应的表情变描述“I feel happy.”紧接着课件出示第二幅图的内容和图片，师：Look, Our friend won a chess game. Now she feels happy. Warmly clap for her. Listen and repeat.引出单词game，课件上呈现“name”一词，以便引导学生自己根据发音规律，学会该单词。（操练该单词的形式可以开火车读、男女生读等，在纠正学生的发音后，可引导学生来做句子，例如：I won a football game. Let’s play a game. I like playing the computer game.始终做到词不离句，句不离篇，课堂学习不离文本的原则.） B.学习单词tired和grandfather. 课件呈现课本上的第一幅图，指着那个男孩说：“This is a boy. He’s young. Then look at the old man. That’s his grandfather. Now listen carefully.”T: How do the boy feel?然后引导学生说：“He feels tired.”紧接着师做出抱一摞书很累的样子，说：“I feel tired.”（在操练tired时可以采用比赛做句子的形式）在练习完tired后，课件上一首小船送来 “grandma”一词，紧接着一只小鸟又衔着“father”一词遮住了 “ma”那部分，然后引导学生说出“grandfather”并进行操练(I like my grandfather./ This is my grandfather….) C. 学习单词“farm”.以“father”为“引路人”，来学习“farm”一词。（用此种方法学习单词，通过一个单词能学会好多个单词，学生不但不会感觉乏味，而且还觉得学习单词很有趣，同时还能培养学生探究能力。） D. 学习单词bored.T：What’s the weather like today? Ss: It’s sunny/windy…T：Look at the picture. Who can tell me? What’s the weather like? S1: It’s raining.T: Yes, It’s raining. The boy can’t go out to play. he feels bored. Yes? Ss: Yes. He feels bored. T: Now listen and repeat. 然后通过语言的创设，来操练bored。（学生有的拿出自己画的简笔画表情，有的拿出照片，还有的自己边扮演边进行语言的练习，课堂异彩纷呈，学生兴趣高涨，学习效果良好。） E. 学习单词lost. 然后课件然后课件呈现课本