建筑馆设计调研剖析.pptVIP

解 读 任 务 书 1.加强对现代建筑功能与空间互动关系的理解； 2.培养学生把握和处理不同尺度的空间组合能力； 3.加强对使用功能、工程技术与形态创造的能力； 4.强化环境设计的意识及与现有建筑的协调处理，训练营造适应不同行为心理需求空间环境的能力； 5.强化对框架结构体系的应用，认识承重结构与围护结构的关系； 6.培养独立查阅资料的能力，运用工作模型帮助设计的能力，在草图阶段用徒手线条表达方案的能力，在上板阶段的正式图表现能力 。 教学要求： 建设地点： 1．建筑功能满足相应规模及行为要求； 2．功能合理，流线顺畅，尽量利用自然采光和通风； 3．建筑造型在符合该类建筑特征，体现建筑文化内涵的基础上，可有个人风格，注意与周围建筑的呼应，突出校园建筑的文化特色； 4．教学用房部分设计结合环境与气候； 5．室外场地应考虑汽车和自行车的停放； 6．满足建筑设计防火规范要求； 7．考虑与现在建筑馆的联系。 设计要求： 设计内容： 一、教学用房部分： 1）绘图专用教室(分间情况由学生自定)，5个年级，每年级2个班，每班30人，5*2*30=300人，按3.0—3.2 ㎡/人， 专用教室需900--960㎡。 2）多媒体教室3间 3）评图空间 4）美术教室2间 5) 模型室1间 6) 摄影室、暗室 二、辅助用房部分： 1）图书资料室 2）多功能厅（报告厅） 3）展览厅(可与门厅、走道合并设置) 4）教研室 5）工作室 三、行政管理用房部分： 1）办公室 2）接待室 3）会议室 4）值班室 5）图纸存放及库房 四、其他部分：包括各层水平与垂直交通，卫生间及其他公共空间面积自行考虑，室外场地，应提供学生交流、休息、搭建小型模型的公共交往空间。 第一周：讲题，现场调研，收集资料，调研报告，方案构思与起步 其中调研报告包括：对本次设计任务的理解；对建筑馆的认识；教学建筑（建筑系馆）的相关设计规范；基地体块模型制作及分析。 成果以小组为单位上交。 第二、三周：一草，方案生成与建构 第四、五周：二草，方案推敲（包括工作模型） 第六、七周：三草，方案深化（包括工作模型） 第八周：正式图，成果表达、方案讲评 时间安排： 1.室外活动空间与教学主体建筑之间的格局关系如何？ 2.出入口的布局方式? 3.教学用房、教学辅助用房、行政管理用房、服务用房、 活动场地等的如何分区，布局方式如何？ 4.报告厅与其他教学用房的位置关系？ 5.不同教室的布局方式，有无特殊要求？ 6.立面造型有无特色，是如何表现的？ 需思考问题： 7.建筑系馆公共交往空间的营造。 8.现代教学模式在建筑馆设计中的体现。 9.教学楼前的停车问题。 10.找出1~2个你认为设计精彩及不合理的地方，说出理由并 画出草图。 11.对基地现状的调研，学校现状，建筑的位置及与南门的 关系。 一、室外空间设计原则 以人为本的原则 隐语作用的原则(第二课堂） 整合性的原则 生态化的原则 二、外部空间的设计要素 建筑入口空间意境的创造 景观与教学楼的融合 建筑学系教学楼外部空间的塑造 一、基本功能空间组成及其设计要点 功能空间 组成 教室用房 专用设计教室、评图室 专业教育用房 美术教室、计算机房、实验室、展厅、报告厅 管理和资源区 普通办公室、资料室、研究所、工作室 功能空间按照功能对空间的私密程度分类 功能空间 组成 公共空间 报告厅、沙龙、图书馆、资料室等， 以及开敞的公共空间 半公共半私密空间 学生专教、讨论教室、讲课教室 私密空间 教师办公室，工作室、行政办公室 功能空间按照主要教学计划要素分类 建筑学系教学楼内部空间的塑造 1. 设计教室: “开放式” 、“传统式” 可根据教育需要和使用要求分为小班教室、合班教室和工作室。 1)小班教室是指以满足一个班级(以25一40人左右为一个班)规模的独立使用要求的教室。空间大小和尺度与普通教室大小没有区别。 2)与小班模式相对应产生的是合班教室，指同年级几个班级学生共用或者跨年级、专业学生共用的教室。其空间尺度要求较大，学生使用自由划分、组合。同时为了避免大空间带来的干扰，合班教室可以适当做灵活的构建隔断，可分可合，灵活