苏教版五级科学册备课第一单元白天和黑夜.docVIP

第一单元白天和黑夜 一、教材分析： 本单元选取的对象为学生常见的影子、太阳、月亮，通过一系列学生感兴趣的活动，在初步认识太阳、月亮、运动的基础上将学生的视角逐渐引向昼夜交替变化对生物以及人类的影响。 本单元共五课，按照时间的顺序，依次研究白天常见的太阳的东升西落，影子的长短变化；昼夜的交替轮回；夜晚月相的阴晴圆缺变化和因昼夜变化而引起动植物的节律变化，其内容属于《科学（3-6年级）课程标准》中“地球与宇宙”中“天空中的星体”部分，这方面内容在本套科学教材中是第一次出现，而对太阳和月亮的观察与研究正是人类认识宇宙的开始。 二、教学目标： 1、知道昼夜变化与地球的自传有关 2、了解古代人对昼夜变化的猜想 3、了解昼夜变化对人及动植物的影响。 三、教学重难点： 重点： 1、认识太阳的视运动规律 2、了解各种不同形状、不同国家、不同制作方法的日冕的制作原理 3、探究昼夜变化的成因 4、总结月相变化的规律 5、知道昼夜的交替变化会对动植物产生影响 难点： 1、连续一天的观测和记录 2、根据当地的纬度制作太阳钟 3、根据已知条件推算某地的时间 四、教学措施： 1、充分利用教具进行直观教学 2、让学生自己动手实验，培养观察、动手、综合分析的能力 3、注重理论与实践相结合 4、小组合作及时巩固所学内容 五、教学准备： 指南针、记录纸、橡皮、小棒、直尺、卡纸、钟表、硬纸板、胶水、手电筒、地球仪 六、单元实践活动： 探究影子的变化、自制太阳钟、观察月相变化 七、课时划分： 太阳和影子——2课时，太阳钟——1课时，昼夜交替——1课时，看月亮——1课时，昼夜对动植物的影响——2课时，单元实践与复习——2课时，共计9课时。 课题：太阳和影子 第1课时太阳和影子 授课时间（月日） 教学内容：太阳和影子 教学目标： 1、能借助身体和器物进行观察，发现影子变化的规律 2、能连续观察记录阳光下物体的影子变化 教学准备： 教师准备：日出日落的景色图片、指南针、温度计 学生准备：记录纸、橡皮、小棒、直尺、钟表。 预习要求： 1、能依据自身位置画出平面方位图 2、能尝试填写 时间 12：00 方位 高度 温度 教学过程： （一）导入新课 1、同学们看见户外的阳光了吗？站在阳光下有什么感觉？ 2、你能描述太阳此时此刻的位置吗？（引导学生通过方位和高度两个方面来描述） 3、你注意过一天中太阳的变化吗？ （二）观察影子 1、猜谜语：你走它也走，你停它也停，白天跟着你，晚上离开你。（影子）1、引导学生看课本第6页“白天和黑夜”的照片。 2、谈话：这是两张同一地点的照片，你们能从时间上比较出它们的不同吗？（学生很快答到“一张是白天，另一张是夜晚”）你是从哪里看出来的？师小结揭题：白天又可以称为“昼”；夜晚又可以称为“夜”。（：昼夜）大家知道白天过去是夜晚，夜晚过去又是白天；白天和夜晚总是周而复始地交替着。（板书：交替） 4、师问：那么为什么会有昼夜交替的现象形成呢？请大家猜测。5、学生猜测。教师根据学生的回答，给出适当的评价、引导。1.、讲述过渡：其实，关于这个问题，古人也比较感兴趣，并做过大量的研究。其中，最具代表性的有两种。2、引导学生看课本第8页,第一种是“地心说”。3、介绍并总结：以地球为中心的地心说认为，地球是不动的，太阳、月亮都围绕地球转。16世纪，波兰天文学家——哥白尼，通过大胆地猜测，大量的实验，对地心说产生了怀疑，认为“地心说”是错误的，并提出“日心说”。4、介绍“日心说”。他认为太阳是中心，太阳是不动的，而是地球在动，在公转，在自转。（师用公转与自转。）小结过渡：这就是沿用至今的“日心说”，这种说法是否正确呢？是否能解释昼夜交替的成因呢？用实验来验证一下 （三）、模拟昼夜的成因 1、介绍实验器材讨论实验方法及注意事项。1）手电筒和地球仪之间的距离适当，以电筒光圈照到地球仪的一半为宜。2）调节好“太阳”和“地球”的位置后，实验过程中，不要去移动。3）转动地球仪时，自西向东，方向不能转错。4）实验过程中，记录下你们的发现。5）小组中4位成员，要分工合作，共同完成这项实验。 3实验探究。边汇报边演示 根据学生汇报，小结得出：1）地球仪不转时，一半是亮的（白天），一半是暗的（夜晚）。2）亮（白天）和暗（夜晚）的交界处，应该是日出和日落。3）地球仪转动时，原来亮的（白天），一会儿就变成了暗的（夜晚）；原来暗的（夜晚）一会儿就变成了亮的（白天），不停地转动，不停地交替。一会儿是白天，一会儿是夜晚，这不就是昼夜交替吗？现在你们知道是什么原因形成了“昼夜交替”吗？（：地球不停地自转） （四）、认识不同地区日出时间不同的原因及时差对人的影响 1、过渡：就这样，地球不停地自转，昼夜不停地交替，在这昼夜交替处，要想再次看到日出，想