中学生的心理发展与教育后半部分精讲.ppt

第三节 中学生的心理发展与教育 第一节 中学生的心理发展概述 （二）学生心理的发展的基本特征 1．连续性与阶段性。 阶段性：不同阶段的质的差异。例如：出生、成熟、衰老、死亡；生、老、病、死；三十而立，四十不惑、五十知天命、六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。 3．不平衡性。 个体不同系统在发展的速度上、发展的起讫时间与到达成熟时期上的不同； 同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率。 4．差异性。 个体间差异表现： ①发展水平差异。 2005年，10岁的张炘炀 在2005年，10岁的张炘炀以510分的成绩考入天津工程师范学院，是全国年龄最小的大学生。 2008年9月3日 京华时报 13岁神童张炘炀北工大报到 成中国最小研究生 （三）个体心理发展的阶段划分 1．划分依据： 一段时期内所具有的共同的、典型的心理特点和主导活动。 2．个体心理发展阶段： 个体的心理发展划分为8个阶段。即： 乳儿期（0—1岁） 婴儿期（1—3岁） 幼儿期（3—6、7岁） 童年期（6、7—11、12岁） 少年期（ 11、12—14、15岁） 青年期（ 14、15—25岁） 成年期（25—65岁） 老年期（65岁以上） 二、青少年心理发展的阶段特征 （一）少年期 1．定义： 少年期是指11、12岁到14、15岁的阶段，是个体从童年期向青年期过度的时期，大致相当于初中阶段。 2．心理发展特点： （1）生理变化对心理活动的冲击 首先，由于初中生身体外形（身高、体重、面部表情）的变化，使他们产生了成人感，因此，在心理上他们也希望能尽快进入成人世界，希望尽快摆脱童年时的一切，寻找一种全新的社会角色，获得一种全新的行为准则，扮演一个全新的社会角色，获得一种全新的社会评价，重新体会人生的意义。 例如：抽烟。 （二）青年初期 1．定义：这是指14、15岁至17、18岁时期，相当于高中时期。 2．心理发展特点： 个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近； 智力接近成熟、抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辨证思维； 与人生观相联系的情感占主要地位，道德感、理智感和美感有了深刻的发展； 形成理智的自我意识，但理想的自我与现实的自我仍然面临着分裂的危机，自我肯定与自我否定常发生冲突。 三、中学生心理发展的教育含义 （一）学习准备 1．定义： 学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。 2．两个维度： 学习准备是一个动态的发展过程，包括纵向和横向两个维度。 纵向的方向是指从出生到成熟的各个年龄阶段的学习准备。 格塞尔的自然成熟说 格塞尔（A.Gesell,1880—1961）认为，成熟（由内部因素控制）决定机体发展的方向和模式，环境只是支持、改变和控制儿童的成长（不是发展的主要原因）。 双生子爬梯实验。（在儿童生理成熟以前的训练对于最终的结果没有多大的作用，成熟是发展中起主导作用的因素。） 双生子爬梯实验 （二）关键期 1．定义： 奥地利生态学家劳伦兹在研究鸟类的自然习性是发现。 关键期：是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。 2．对教学的要求： 抓住关键期的有利时期，及时进行适当的教育，就能收到事半功本倍的效果。 （李子勋的“要不要给孩子报兴趣班”) 第二节 中学生的认知发展与教育 一、认知发展的阶段理论 瑞士心理学家皮亚杰认为认知发展不是一种数量上简单积累的过程，而是认知图式不断重建的过程。 从婴儿到青春期的认知发展分为四个阶段： （一）感知运动阶段（0—2岁） 觅食反射——当新生儿的面颊触到妈妈的乳房或其他部位时，就会把头转向刺激物的方向搜寻，一直到嘴接触到可吸吮的东西为止。用手指抚摸孩子面颊时，他也会把头转向手指的方向，手指移到哪儿，头就转向哪儿。这种反射从出生半个小时就可发现，持续时间为3周，此后逐渐变为由神经控制的动作。其机能是帮助婴儿寻找乳房。 吸吮反射——用乳头或手指轻轻碰新生儿的口唇时，他会出现口唇及舌的吸吮动作。这种反射发生在刚刚出生的婴儿，持续到终生。吸吮反射是新生儿反射中最强、最重要的一种。当婴儿做吸吮动作时，他的其他一切活动都会终止。吸吮反射使婴儿的吃奶成为自动化的动作，具有重要的生存价值。 游泳反射——把新生儿以俯卧的姿势轻轻放进水里，他的双手双脚会扑扑腾腾地做出非常协调的游泳动作。这种反射出生即有，4～6个月逐渐消失，